Автор: ПУЧКОВ НИКИТА СЕРГЕЕВИЧ
Рубрика: Среднее (полное) образование
Педагогические разработки для старших классов школ, лицеев, гимназий. Итоги ГИА. Подготовка
к ЕГЭ.
Поурочное планирование по немецкому языку для 11 класса
Автор: Шпак Любовь Викторовна
Поурочное планирование по немецкому языку для 11 класса по учебнику О.А.Радченко, М.А. Лытаева, О.В. Гутброд
КТП 11 класс новое 2022.docx
Поурочное планирование по немецкому языку для 10 класса
Автор:
Поурочное планирование по немецкому языку для 10 класса по учебнику О.А. Радченко, М.А. Лытаева,
КТП 10 класс новое 2022.docx
Комбинирование различных способов и современные методы приготовления горячих напитков
Автор: Жанакуева Альбина Арсеньевна
К комбинированным различным способам и современным методам приготовления горячих напитков сложного ассортимента относятся: отжимание, смешивание горячих напитков с соками и пряностями, проваривание, варка и настаивание медовой воды с пряностями, процеживание, смешивание с другими ингредиентами.
Комбинирование_различных_способов_и_современные_методы_приготовления.docx
Здоровьесберегающие технологии
Автор: Хапугина Наталья Михайловна
Воспитатель
Автор: Мария Владимировна Рябчикова
Безопасность дорожного движения для детей-один из важнейших вопросов,которому должно уделяться особое внимание как со стороны родителей,так и со стороны воспитателей,педагогов учебных заведений .
Дети динамичны и очень рассеяны.Часто они не понимают опасности ,так как не способны оценить реальное расстояние движущегося транспорта,его скорость.
Безопасность детей на дороге,ее основы,обучение дошкольников правилам дорожного движения относятся к обязательным частям образовательного процесса в детских садах.
20220823_105006(0).jpg
Формирование рефлексивных умений младших школьников в процессе обучения
Автор: Чеботарева Валерия Ивановна
Формирование рефлексивных умений младших школьников в процессе обучения
Автор: Чеботарева Валерия Ивановна учитель начальных классов
Аннотация: в статье рассматривается про рефлексивные , их виды , какие виды рефлексивных умений младших школьников в процессе обучения. Анализируются особенности видов рефлексивных умений младших школьников.
Ключевые слова: рефлексия, рефлексивные умения, отрефлексировать, диады.
Введение
Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться, становятся сегодня всё более востребованными. Приоритетной целью современной образовательной концепции стало развитие личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию. В связи с этим одной из задач образования является формирование у ребенка способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, познавательных интересов и готовности к успешному обучению. Важное требование — формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Исходя из этого, в стандартах нового поколения во главу угла ставятся не знания, умения, навыки, а универсальные учебные действия – умения учиться самостоятельно. Поэтому главной целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащегося.
В наше время очень важно изучать приемы рефлексии, потому что организация рефлексии в педагогической деятельности позволяет учителю проводить: анализ и оценку деятельности учащихся с разных позиций; своей деятельности с точки зрения учащихся; определять новые направления в организации эффективного взаимодействия на учебных занятиях с целью
включения самих учащихся в активную деятельность.
МБОУ СШ №19
Автор: Стольникова Светлана Валентиновна
Мы играем в подвижные игры народов России
Автор: Кухта Вера Михайловна
МАОУ «СОШ с.Поповка»
Учитель физической культуры
Кухта Вера Михайловна
Тема: «Эффективное применение игровых технологий»
«Мы играем в подвижные игры народов России»
В традициях нашей школы заложено изучение и проведение подвижных игр. Не имея спортивного зала, мы не можем широко культивировать игровые виды спорта, такие как баскетбол , волейбол, заменяя их подвижными народными играми.
Возможности применения народных национальных игр в условиях школы, как показала практика, широки и многообразны. С их помощью можно решать не только проблемы физического совершенствования в двигательных умениях и навыках, но и формирование духовно-нравственных основ человека.
Вопросы национальной самобытности культуры того или иного народа во взаимодействии с культурами других народов — сфера весьма деликатная, требующая взвешенности, тактичного подхода к ней, тем более что ныне во всем мире проблемы национального, а часто и религиозного самосознания являются весьма злободневными. Сказываются они и во взаимоотношениях учеников, поскольку национальный спектр контингента обучающихся на сегодняшний день имеет тенденцию к расширению, в основном за счет беженцев из бывших советских республик, а также мигрантов, устремляющихся в Россию (чаще всего в крупные города) в поисках заработка как по одиночке, так и семьями. Дети из этих семей в силу своего возраста обязаны учиться (и учатся) в школе, вследствие чего списочный состав обучающихся постоянно обновляется в течение всего учебного года, что само по себе изначально создает дополнительные поводы для конфликтных ситуаций типа «свой — чужой» между детьми, которые иногда перерастают во взаимную национальную неприязнь. И тут требуются особая методика обучения, разумная оценка таких ситуаций и благополучное их разрешение на основе личного опыта педагога и опыта коллег— учителей физической культуры.
Я полагаю, что в любом случае не следует возводить неблаговидные поступки детей разных национальностей в ранг национальной проблемы. Если, например, вопреки нашей просьбе ребенок — по национальности татарин — не берет за руку ребенка-бурята или русского, или те не подают ему руку, то прежде всего надо разобраться вместе с детьми, в чем тут дело, почему они так поступают. Опираясь на многолетние личные наблюдения за поведением школьников, могу утверждать, что, как правило, причиной таких поступков является затаенная обида по какому-либо бытовому поводу, первично проявившаяся на почве взаимных оскорблений и доходящая порой до безрассудства. Безрассудству в поведении нередко сопутствует элементарная распущенность в самом ее отталкивающем виде — как результат невоспитанности, неуважения к окружающим людям, а значит и к самому себе.
Дифференцированным должен быть, на мой взгляд, подход к включению игр разных народов в урочные и внеурочные формы занятий. Понятно, что в бурятском поселении будут преобладать бурятские игры, в русском — русские,
в татарском — татарские и т.д. Но нецелесообразно сводить весь игровой репертуар только к «своим» играм, искусственно обособляя и противопоставляя их играм других, живущих рядом, народов. Всегда в выигрыше будет тот учитель, у которого в педагогическом арсенале найдется хотя бы несколько народных игр, посвященных сотрудничеству и дружбе разных народов. При этом, соединяя разные национальные игры в один урок или одно внеклассное мероприятие, ни в коем случае нельзя превращать их в безликую массу. Напротив, важно отметить самобытность каждой игры, ее неповторимый национальный характер.
Всё чаще и чаще приходится слышать, что проведение дня игр в условиях школы невозможно из-за отсутствия денежного наградного фонда для закупки грамот, дипломов, ценных призов. Я считаю, что подобное стимулирование здесь необязательно: успешно проведенная игра сама по себе является удовольствием, прекрасным подарком для ее участников, а, как известно, бескорыстная радость всегда выше и чище.
Научиться умению достойно управлять собой, своими эмоциями в игровых ситуациях способен любой, если только постараться. Ведь народная игра — своеобразный полигон для апробации жизненного пути, прелюдия к житейским поступкам. В этом источнике радостных эмоций заключается сила воспитательного свойства.
Народные подвижные игры — традиционное средство педагогики. В них ярко отражены культурные традиции, быт, труд, национальные устои, представления о чести, мужестве, смелости, желание обладать ловкостью, красотой и быстротой движений, проявлять смекалку, творческую выдумку, волю, находчивость и стремление к победе.
учитель биологии и химии
Автор: Фадеев Евгений Игоревич
В публикации представлена авторская разработка факультативного занятия по химии предназначенного для подготовки учащихся к ЕГЭ и поступлению в ВУЗы.
авторская. факультатив.doc