Автор: Ашихмина Марина Анатольевна

72dfc27d8e7bd78c1bdadbd3f7f97450.docx

Автор: Кушнарева Светлана Васильевна
Повышать уровень компетентности педагогов ДОУ в вопросе реализации сенсорного воспитания дошкольников.
Мастер-класс для педагогов.docx

Автор: Данилова Виктория Витальевна
Конспект занятия по развитию речи «Муха Цокотуха»
Для детей старшей группы (5-6 лет)
Цель: продолжать учить детей разбирать сказку по цепочке.

Задачи:
Образовательные задачи:
— Обогащать знания детей о русских народных и авторских сказках.
— Учить узнавать сказочных героев.
— Продолжать учить детей, соединять логической цепочкой действий и превращений отдельные картины в единый сюжет. Использовать выразительные средства – описания.
— Совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.
— Учить детей формулировать полные ответы на поставленный вопрос.
Развивающие задачи:
— Развивать умение детей действовать согласованно.
— Развивать связную речь, мышление, воображение, фантазию.
— Развивать слуховое внимание и память.
Воспитывающие задачи:
— Воспитывать любовь к сказке.
— Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
— Воспитывать умение выполнять коллективные действия.

Муха Цокотуха.docx

Автор: Перминова Юлия Евгеньевна
«Социально-коммуникативное развитие направленона усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленностии саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» — из ФГОС. 
«В стране Доброты и Вежливости».docx

Автор: Перминова Юлия Евгеньевна
«Социально-коммуникативное развитие направленона усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленностии саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» — из ФГОС. 
«В стране Доброты и Вежливости».docx

Автор: Мотос Наталья Данииловна
Переход к школьному обучению является психологически сложным периодом в жизни каждого ребенка. Этот период становится решающим, поскольку очень сильно меняет уже привычный уклад жизни ребёнка: новые требования, виды деятельности, с которыми предстоит столкнуться. Напряженность в первые дни в школе возникает из-за того, что учебное заведение со старта ставит перед школьниками ряд сложных задач, требующих значительных физических, интеллектуальных и эмоциональных усилий.
Готовность к школе_1.docx

Автор: Шмунк Ольга Владимировна
Младшая группа.
Тема: «Домик для скворца»
Цели: Развитие продуктивной деятельности через аппликацию, формирование целостной картины мира.

Технологическая карта.docx

Автор: Ионина Наталья Ивановна
С каждым годом, особенно это проявляется в последнее время, в процессе работы приходится сталкиваться с тем, что уровень речевого развития детей снижается.
Как следствие, дети сталкиваются с трудностями в процессе обучения, слабо усваивают программный материал. В связи с этим возникла необходимость использования эффективных методов обучения и коррекционной работы, обеспечивающих успешное овладение детьми знаниями, умениями, навыками, предусмотренных программой и на помощь приходит игра, и становится важным направлением коррекционной работы.
Сделать занятие с детьми интересным, но не развлекательным, эффективным, а не эффектным, обучать, играя, а не просто играть – вот те главные проблемы, которые необходимо решать логопеду в работе с детьми в дошкольном учреждении.

прект1часть.docx

Автор: Черенкова Кристина Сергеевна
Адаптация к дошкольному образовательному учреждению (ДОУ) – важный этап в жизни ребенка, представляющий собой сложный процесс приспособления к новой социальной среде, режиму дня, правилам поведения и системе взаимоотношений. Успешность адаптации влияет на дальнейшее развитие ребенка, его эмоциональное благополучие и успехи в обучении. Данная статья рассматривает педагогические подходы и стратегии, способствующие мягкой и эффективной адаптации детей к условиям ДОУ.

Факторы, влияющие на адаптацию:
Успешность адаптации зависит от ряда факторов, которые необходимо учитывать педагогам и родителям:

⦁ Возраст ребенка: Чем младше ребенок, тем сложнее ему адаптироваться к новым условиям.
⦁ Индивидуальные особенности: Темперамент, характер, уровень развития ребенка играют важную роль в процессе адаптации.
⦁ Состояние здоровья: Дети с хроническими заболеваниями или ослабленным иммунитетом могут испытывать большие трудности в адаптации.
⦁ Семейная ситуация: Стиль воспитания, эмоциональный климат в семье, наличие братьев и сестер – все это влияет на адаптацию ребенка к ДОУ.
⦁ Профессионализм педагогов: Чуткий и внимательный педагог может значительно облегчить процесс адаптации.
⦁ Организация адаптационного периода в ДОУ: Наличие продуманной программы адаптации, постепенное увеличение времени пребывания ребенка в саду, создание комфортной обстановки – ключевые факторы успешной адаптации.

Педагогические подходы и стратегии:

⦁ Создание благоприятной эмоциональной атмосферы: Доброжелательное отношение педагогов, комфортная и безопасная обстановка в группе, наличие игровой деятельности, способствующей снятию эмоционального напряжения, – важные составляющие адаптационного периода.
⦁ Индивидуальный подход: Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка (темперамента, характера, уровня развития) позволяет подобрать наиболее эффективные методы адаптации.
⦁ Взаимодействие с родителями: Тесное сотрудничество педагогов и родителей является необходимым условием успешной адаптации. Родители должны быть информированы о ходе адаптации ребенка, получать рекомендации по его поддержке дома. Совместные мероприятия (праздники, родительские собрания) способствуют установлению доверия и взаимопонимания между родителями и педагогами.
⦁ Игровая деятельность: Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Именно через игру ребенок познает мир, развивается эмоционально и социально. В период адаптации игра помогает ребенку снять стресс, познакомиться с другими детьми и педагогами, освоиться в новой обстановке.
⦁ Постепенное введение режима дня: Резкая смена режима дня может негативно сказаться на эмоциональном состоянии ребенка. Поэтому в период адаптации важно постепенно увеличивать время пребывания ребенка в ДОУ, приближая его к общему режиму группы.
⦁ Организация предметно-развивающей среды: Предметная среда группы должна быть организована таким образом, чтобы стимулировать активность детей, способствовать их развитию и самостоятельности. Наличие разнообразных игрушек, материалов для творчества, уголков для уединения помогает ребенку быстрее освоиться в новой обстановке.

Заключение:

Адаптация ребенка к ДОУ – многогранный процесс, требующий индивидуального подхода и тесного взаимодействия педагогов и родителей. Применение эффективных педагогических стратегий, создание благоприятной эмоциональной атмосферы, учет индивидуальных особенностей ребенка способствуют мягкой и успешной адаптации, что является залогом его гармоничного развития и благополучия.

Список литературы:

1. Костина, Л.М. Адаптация детей к условиям ДОУ / Л.М. Костина. – М.: Просвещение, 2016.
2. Гурова, О.Н. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ / О.Н. Гурова. – СПб.: Речь, 2010.
3. Василькова, Ю.В. Адаптация ребенка к детскому саду / Ю.В. Василькова. – М.: Владос, 2005.

Адаптация детей к условиям дошкольного образовательного учреждения.docx

Автор: Соколова Свктлана Геннадьевна
Раскрываются общие дифференциально-диагностические критерии речевого расстройства. Предложена вниманию совокупность неврологических и логопедических симптомов при разных формах дизартрии, что поможет логопедам в их практической деятельности.
статья 2025.doc