Автор: Шипицын Иван Владимирович
Статья посвящена анализу современных форм и методов обучения, их эффективности, существующих проблем и перспектив развития. Рассматриваются традиционные и инновационные подходы, подчеркивается важность активного участия студентов и преподавателей в образовательном процессе.

Статья_Шипицын_Иван.docx

Автор: Ахметова Аида Биржановна
В статье представлен теоретический аспект данной проблемы, отражены результаты логопедического обследования устной и письменной речи у младших школьников. Представлены направления коррекционно-логопедической работы и методические рекомендации по устранению специфических ошибок на письме.
Ахметова А. Б.docx

Автор: Ронина Катрин Александровна
Смена фокуса в образовании – это эволюционный процесс, знаменующий отход от традиционной, авторитарной модели, где преподаватель является ключевой фигурой и обладателем знаний, к более гибкой и персонализированной системе, ставящей в центр обучающегося и его потребности. Эта трансформация предполагает переосмысление роли преподавателя. Он больше не является единственным источником информации, а становится навигатором, помогающим учащимся ориентироваться в огромном потоке знаний, развивать критическое мышление и навыки самостоятельного обучения. Соответственно, меняются и методики преподавания. Традиционные лекции уступают место интерактивным занятиям, проектной деятельности, групповой работе и другим формам активного обучения, стимулирующим инициативу и самостоятельность. Оценка знаний также претерпевает изменения. Наряду с традиционными экзаменами и тестами все большее значение приобретает оценка портфолио, проектов и практических навыков, демонстрирующих способность применять знания в реальных ситуациях. Целью является не только проверка усвоения информации, но и оценка компетенций и готовности к будущей профессиональной деятельности. В конечном итоге, переход к образованию, ориентированному на обучающегося, способствует развитию более самостоятельных, мотивированных и компетентных выпускников, готовых к вызовам современного мира.
Ронина К.А..docx

Автор: Ронина Катрин Александровна
Смена фокуса в образовании – это эволюционный процесс, знаменующий отход от традиционной, авторитарной модели, где преподаватель является ключевой фигурой и обладателем знаний, к более гибкой и персонализированной системе, ставящей в центр обучающегося и его потребности. Эта трансформация предполагает переосмысление роли преподавателя. Он больше не является единственным источником информации, а становится навигатором, помогающим учащимся ориентироваться в огромном потоке знаний, развивать критическое мышление и навыки самостоятельного обучения. Соответственно, меняются и методики преподавания. Традиционные лекции уступают место интерактивным занятиям, проектной деятельности, групповой работе и другим формам активного обучения, стимулирующим инициативу и самостоятельность. Оценка знаний также претерпевает изменения. Наряду с традиционными экзаменами и тестами все большее значение приобретает оценка портфолио, проектов и практических навыков, демонстрирующих способность применять знания в реальных ситуациях. Целью является не только проверка усвоения информации, но и оценка компетенций и готовности к будущей профессиональной деятельности. В конечном итоге, переход к образованию, ориентированному на обучающегося, способствует развитию более самостоятельных, мотивированных и компетентных выпускников, готовых к вызовам современного мира.
Ронина К.А..docx

Автор: Ахмадиева Эльвира Варисовна
Использование разнообразных нестандартных форм обучения способствует достижению основной цели обучения иностранному языку в военных вузах — формированию и развитию профессиональной коммуникативной компетенции курсантов, которая обеспечивает возможность успешного общения и взаимодействия в профессионально-трудовой сфере, является средством достижения взаимопонимания и установления сотрудничества, а также способствует расширению культуры, и кругозора.
Применение нестандартных методов обучения_статья_Ахмадиева ЭВ.docx

Автор: Ахмадиева Эльвира Варисовна
Использование разнообразных нестандартных форм обучения способствует достижению основной цели обучения иностранному языку в военных вузах — формированию и развитию профессиональной коммуникативной компетенции курсантов, которая обеспечивает возможность успешного общения и взаимодействия в профессионально-трудовой сфере, является средством достижения взаимопонимания и установления сотрудничества, а также способствует расширению культуры, и кругозора.
Применение нестандартных методов обучения_статья_Ахмадиева ЭВ.docx

Автор: Тищенко Оксана Константиновна
В условиях современного мира вопрос безопасности становится особенно актуальным. Учебные заведения, включая военные учреждения, не являются исключением. В связи с увеличением числа террористических актов, важно обучать курсантов основам безопасности и действиям в экстренных ситуациях. В данной статье мы рассмотрим основные принципы действий курсантов при террористической опасности в учебном заведении.
Понимание террористической угрозы.
Определение терроризма.
Терроризм — это использование насилия или угрозы насилия для достижения политических, религиозных или идеологических целей. Важно понимать, что террористы могут действовать как индивидуально, так и в группах, и их цели могут быть разнообразными.
Признаки террористической активности.
Курсантам необходимо знать основные признаки, которые могут указывать на возможное террористическое действие. К ним относятся:
— Необычное поведение: Люди, которые ведут себя подозрительно, могут представлять угрозу.
— Необычные предметы: Оставленные сумки, пакеты или другие предметы, которые не принадлежат никому из студентов или сотрудников.
— Неправильные действия: Наблюдение за людьми, которые делают что-то неуместное в данной обстановке.
Подготовка к действиям в экстренной ситуации.
Обучение и тренировки.
Обучение курсантов должно включать:
— Теоретические занятия: Изучение основ безопасности, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
— Практические тренировки: Проведение учений по эвакуации, действиям при обнаружении подозрительных предметов.
Создание плана действий.
Каждое учебное заведение должно иметь четкий план действий в случае террористической угрозы. Курсантам следует быть знакомыми с этим планом и знать:
— Каковы основные этапы эвакуации.
— Где находятся безопасные зоны.
— Как сообщить о подозрительных действиях.
Действия при возникновении террористической угрозы.
Оповещение.
При обнаружении признаков террористической угрозы курсант должен немедленно:
— Сообщить об этом преподавателю или ответственному за безопасность.
— Позвонить в службу экстренной помощи (например, 112).
— Убедиться, что все вокруг осведомлены о ситуации.
Эвакуация.
Если ситуация требует эвакуации, курсантам следует:
— Следовать заранее установленным маршрутам эвакуации.
— Помогать тем, кто не может эвакуироваться самостоятельно (инвалиды, пожилые люди).
— Не возвращаться в здание до получения разрешения от властей.
Убежище.
Если эвакуация невозможна, курсантам следует:
— Найти безопасное место в здании (например, класс, где можно закрыть двери и окна).
— Отключить мобильные телефоны, чтобы не привлекать внимание.
— Оставаться на месте до получения разрешений от правоохранительных органов.
Поведение в условиях захвата.
Психологическая подготовка.
Курсантам необходимо понимать, что в условиях захвата важно сохранять спокойствие. Это может помочь избежать паники и принять более рациональные решения.
Действия при захвате.
Если курсант оказался в ситуации захвата, ему следует:
— Слушать требования захватчиков, но не выполнять их без необходимости.
— Искать возможности для безопасного выхода.
— Использовать любые доступные средства для защиты, если это возможно.
Заключение.
Обучение курсантов действиям при террористической угрозе — это важный аспект подготовки в учебных заведениях. Знание основ безопасности и умение действовать в экстренной ситуации могут спасти жизни. Важно, чтобы курсанты не только изучали теорию, но и проходили практические тренировки, чтобы быть готовыми к любым вызовам.
Рекомендации по улучшению безопасности в учебных заведениях.
Регулярные тренировки.
Учебные заведения должны проводить регулярные тренировки по действиям в экстренных ситуациях, включая сценарии террористических угроз.
Участие курсантов в разработке планов безопасности.
Курсантам следует давать возможность участвовать в разработке и совершенствовании планов безопасности, чтобы они чувствовали себя ответственными за свою безопасность и безопасность окружающих.
Обратная связь и анализ.
После каждой тренировки или инцидента важно проводить анализ действий, чтобы выявить слабые места и улучшить подготовку.
Заключительные мысли.
В заключение, действия курсантов при террористической опасности в учебном заведении требуют серьезной подготовки и осознания ответственности. Обучение и тренировки, понимание угроз и готовность к действиям могут значительно повысить уровень безопасности и спасти жизни.

Использование игровых элементов в обучении.docx

Автор: Поликарпова Светлана Алексеевна
Интерактивность в обучении – это нахождение в постоянном, активном взаимодействии, в режиме диалога, общего действия всех участников процесса обучения. Вовлекаясь в интерактивную деятельность, учащиеся учатся критически мыслить, решать самостоятельно поставленные задачи на основе анализа информации, извлекаемой из различных источников, участвовать в дискуссиях, доказывать правильность своего мнения, совместно решать значимые проблемы.
Использование проблемных методов обучения на уроках математики для формирования исследовательской компетенции учащихся.docx

Автор:
Интерактивность в обучении – это нахождение в постоянном, активном взаимодействии, в режиме диалога, общего действия всех участников процесса обучения. Вовлекаясь в интерактивную деятельность, учащиеся учатся критически мыслить, решать самостоятельно поставленные задачи на основе анализа информации, извлекаемой из различных источников, участвовать в дискуссиях, доказывать правильность своего мнения, совместно решать значимые проблемы.
Использование проблемных методов обучения на уроках математики для формирования исследовательской компетенции учащихся.docx

Автор: Роднин Владимир Евгеньевич

D0B81BC4-4ACA-4962-93A2-90F84B32C723.jpeg