Автор: Мингалева Елена Евгеньевна
Тема: «Пути повышения качества образовательного процесса через внедрение инновационных технологий»
Аудитория: учителя начальных классов, методисты, эксперты аттестационной комиссии.
Формат: научно-практический доклад с примерами из опыта работы.

1. Введение: Актуальность темы
Цифры и факты:

Согласно исследованиям PISA (2022), использование инновационных технологий повышает эффективность обучения на 40%.

ФГОС НОО прямо указывает на необходимость применения современных образовательных технологий (п. 18.3.1).

Ключевой тезис:

«Инновации – это не просто гаджеты, а инструменты, которые делают обучение осмысленным, персонализированным и результативным».

2. Инновационные технологии: от теории к практике
2.1. Технологии, которые реально работают
(Примеры из личного опыта аттестуемого педагога)

Технология Как применяю Результат
1. Смешанное обучение (Blended Learning) Ротация станций:
— Видеоурок на платформе Учи.ру
— Работа в малых группах
— Индивидуальные задания с учителем Рост качества знаний на 25% (данные за 2023/24 уч. год)
2. Геймификация Классный квест «Математический детектив» с QR-кодами и уровнями сложности 100% вовлечённость, снижение тревожности на контрольных
3. Проектная деятельность с ИКТ Проект «Экоград»: создание мультфильма в Scratch о раздельном сборе мусора 1 место в региональном конкурсе «Юный эколог»
4. Искусственный интеллект ChatGPT для генерации творческих заданий («Придумай сказку о дроби») Развитие креативности, экономия времени на подготовку
2.2. Кейс: Как я внедряла технологию «Перевёрнутый класс»
Проблема: Низкая активность на уроках математики.

Решение:

Дети дома смотрят 5-минутный видеоурок (запись с Explain Everything).

На уроке – практика: работа в парах, игры, решение нестандартных задач.

Итог:

Время на объяснение темы сократилось на 70%.

Успеваемость повысилась с 3,8 до 4,5 (средний балл).

3. Методические рекомендации
3.1. Как начать внедрять инновации без стресса
Шаг 1. Диагностика

Анкетирование детей: «Какие технологии тебе интересны?».

Анализ ресурсов: что есть в школе (ПК, интерактивная доска, планшеты).

Шаг 2. Пилотный проект

Выбрать 1 технологию и тестировать её 1–2 месяца (например, цифровой дневник читателя).

Шаг 3. Оценка эффективности

Сравнить результаты до/после (успеваемость, мотивация, вовлечённость).

3.2. Лайфхаки для учителя
Экономия времени: Используйте готовые шаблоны на Canva для интерактивных рабочих листов.

Безопасность: Цифровой этикет – учим детей проверять источники информации (проект «Фейк-ньюс детектив»).

4. Инновации и ФГОС: точки пересечения
Личностные результаты: Технологии формируют навыки самообучения (п. 10 ФГОС).

Метапредметные результаты: ИКТ развивают критическое мышление и коллаборацию (п. 11).

Предметные результаты: Персонализация обучения через адаптивные платформы (Яндекс.Учебник).

5. Заключение: Вызовы и перспективы
Риски:

Цифровое неравенство (не у всех есть гаджеты).

Перегрузка учителя.

Решение:

Гибридные форматы (офлайн + онлайн).

Сетевые сообщества педагогов для обмена опытом.

Финал:

«Инновации – это мост между традиционной школой и будущим. Наша задача – не просто перейти по нему, а помочь пройти каждому ребёнку».
Пути повышения образовательного процесса через внедрение инновационных технологий.docx

Автор: Гурылева Наталья Павловна
В статье разъясняется, как с использованием современных педагогических, цифровых и электронных ресурсов можно преобразить традиционный учебный предмет, оптимизировать процессы понимания и запоминания учебного материала. Приводятся примеры использования цифровых и электронных ресурсов из опыта работы учителем музыки в средней школе.
Использование на уроках музыки современных образовательных цифровых платформ и информационно-образовательной среды .docx

Автор: Соколов Дмитрий Валерьевич
Педагогическое кредо учителя немецкого языка
Пед кредо.ppt

Автор: Соколов Дмитрий Валерьевич

Пед кредо.ppt

Автор: Дукяха Вахаевна Шаухалова

УТП Веб-мастер уч. программа.docx

Автор: Ольга Викторовна Попова
Устный счёт на уроках математики, как средств формирования математической грамотности
Устный счёт на уроках математики как средств формирования математической грамотности.docx

Автор:
Современный этап развития среднего образования характеризуется интенсивным поиском нового в теории и практике. Этот процесс обусловлен рядом противоречий, главное из которых – несоответствие традиционных методов и форм обучения и воспитания нынешним социально-экономическим условиям развития общества, породивших целый ряд объективных инновационных процессов.
Современная теория обучения и воспитания обучающихся все больше и больше обращается к его личности, к тем внутренним процессам, которые вызываются у него деятельностью, общением и специальными педагогическими влияниями.
Интерес обучающихся к учению является определяющим фактором в процессе овладения ими знаниями. А интерес к овладению знаниями у обучающихся формируется лишь при условии соответствующей организации учителем учебной деятельности. Она должна быть направлена на воспитание его познавательных интересов.
В последнее время в связи с информатизацией образования и всего общества в целом, как это не покажется странным, но интерес к информатике как к учебной дисциплине у большинства обучающихся падает.
Практически, при изучении любой дисциплины можно применять слова, типа:
“В современном обществе нельзя прожить без знаний информатики (химии, биологии, истории, …- подставить сюда можно любой предмет из школьного расписания)”. А в действительности дети видят, что многие малообразованные люди живут куда лучше учителей и преподавателей ВУЗов. Так что такой прием создания мотивации малоэффективен.
Но у лицеистов есть внутренняя мотивация к изучению информатики. От них можно услышать фразу “Зачем мне информатика? — я не собираюсь быть, программистом”. Обычно это происходит при необходимости изучать математические аспекты информатики (теория алгоритмов, элементы мат. логики и т.д).
Мотивом для изучения информатики, конечно, в первую очередь выступает интерес к компьютеру. Он завораживает обучающихся тайной своей могущественности и демонстрацией все новых возможностей. Он готов быть другом и помощником, он способен развлечь и связать со всем миром.
Однако, с каждым днем для большинства обучающихся компьютер становится фактически бытовым прибором, а вместе с ним падает интерес к изучению информатики.
За последние несколько лет изменились мотивы изучения предмета. Наличие большого количества интересных готовых программных продуктов снизило стремление учащихся к теоретической информатике (теория информации, аппаратное обеспечению компьютера, программирование). Самостоятельное освоение игровых программ, умение выполнять некоторые технологические операции создает у многих обучащихся иллюзию, что они все знают и им нечему учиться на уроке. С другой стороны, необходимость изучения информатики после окончания лицея при дальнейшем получении образования, необходимость применения полученных умений в трудовой деятельности является положительным внутренним мотивом.

9. Педсовет.docx

Автор: Тюменева Наталья Николаевна
Урок по теме: \»Внешнее строение птиц\»
Технологическая карта урока по биологии Птицы.docx

Автор: Кушнарева Татьяна Анатольевна
Использование наглядности на уроках истории, кубановедения, обществознания в условиях реализации ФГОС.

Как заинтересовать учащегося на уроке? Как объяснить сложное просто? Эти вопросы задаёт себе каждый учитель. Использования средств наглядности на уроках истории, кубановедения, обществознания. Учащиеся при изучении исторического прошлого постоянно сталкиваются с объектами, которые сложно представить в их первозданном виде. Учитель истории вынужден руководствоваться «подручными» средствами (историческими картинами, иллюстрациями в учебниках, меловыми схемами на доске, картами в атласах и др.), зачастую и самостоятельно создавать различные наглядные средства ввиду их отсутствия в школе. Сложности возникают у начинающих молодых учителей, которые ранее не сталкивались со старыми пособиями и иногда не имеют возможности использовать на уроке современные технические средства обучения. Использование на уроках истории различных визуальных источников (рисунка, картины, фотографии, плаката, карикатуры) направлено на создание зрительного образа. Изображение является мощнейшим фактором мотивации к обучению и важнейшим обучающим средством. В процессе обучения любой визуальный источник выступает в качестве носителя новых исторических знаний, также выполняет функции актуализации знаний, иллюстрирования теоретического материала, закрепления и проверки знаний, формирует эмоциональный компонент образовательного процесса. На ряду с прежними наглядными средствами обучения возникла необходимость использования презентаций, мультимедийных программ, образовательных Интернет-платформ. Благодаря современным компьютерным технологиям учителя активно включают изобразительные материалы в образовательный процесс. С помощью компьютера появилась возможность создания оригинальных авторских моделей уроков с учетом специфики учебных групп и способностей, уровня обученности, склонностей отдельных учащихся. Привлекая обучающихся к организации компьютерных мини-музеев, виртуальных экскурсий и мультимедийных презентаций, к подбору графических изображений при прохождении конкретной исторической темы, учитель одновременно способствует формированию предметной компетентности, развивает способности обучающихся, создавая ситуацию успеха и формирует социально значимые умения и навыки. Таким образом, в свете развития современной системы образования использование наглядных средств обучения приобрело еще большую актуальность. Использование наглядных средств обучения – мощнейшим активизатор учебной деятельности – занимает важное место в системе методических приёмов обучения, его изучение поможет учителю достичь высоких результатов. Без использования визуальных источников невозможно провести урок истории на должном уровне. Благодаря им исторический материал становится боле понятным для обучающихся. Наглядность активизирует их память, внимание и мышление (в результате исследований психологи доказали, что люди запоминают 50% увиденного, услышанное же воспроизводится всего на 20%), заставляя переключать внимание школьника с одного элемента урока на другой, не утомляя его.
Статья. Наглядность на уроках истории Кушнарева Т.А..RTF

Автор: Артём Алексеевич Чудин
Современные информационные технологии играют ключевую роль в образовательном процессе, повышая качество обучения. ИКТ-компетентность учителя становится важным фактором успеха, позволяя эффективно применять цифровые инструменты для создания интерактивного контента, организации дистанционного обучения и анализа результатов учеников. Владение ИКТ помогает педагогам адаптироваться к новым условиям, обеспечивая доступ к актуальным ресурсам и способствуя индивидуализации образовательного процесса. Таким образом, развитие ИКТ-компетенций учителей является необходимым условием для достижения высоких образовательных стандартов.
Чудин.docx