Категории конференций: «Здоровьесберегающие технологии и основополагающие принципы их применения в образовательном процессе в рамках реализации ФГОС»

На примере другой школы

Автор: Михаил Андреевич Кордонов
Для внедрения здоровьесберегающих технологий в другой школе можно следовать таким рекомендациям:
Определить проблемы, которые препятствуют здоровьесбережению в школе. Нужно составить план решения этих проблем и создания безопасной и комфортной среды для обучения.
Помочь педагогам и работникам школы осознать ответственность за здоровье учеников. Для этого можно провести семинары и тренинги, обучить педагогов навыкам сохранения и укрепления здоровья.
Обучить педсостав и школьников правильному применению здоровьесберегающих технологий.
Внедрить знания в повседневную школьную жизнь. Важно, чтобы учителя, ученики, родители, медицинские работники действовали сообща и взаимодействовали друг с другом.
Некоторые аспекты, на которых можно сосредоточиться при внедрении здоровьесберегающих технологий:
Оценка образовательного процесса с точки зрения влияния на здоровье детей и педагогов. Важно не только физическое, но и психоэмоциональное здоровье.
Систематический акцент на здоровье учащихся. Здоровьесберегающим технологиям нужно уделять внимание каждый день и на каждом занятии.
Применение технологий, которые соответствуют возрасту учеников.
Поиск активных методов организации учебного процесса. Современный подход предполагает постоянную смену видов работы, деятельностный метод обучения.
Организация рационального питания учащихся. Нужно контролировать санитарное состояние пищеблока, соблюдение правил закладки и технологии обработки продуктов, выполнение гигиенических норм питания.
Мониторинг состояния здоровья учащихся. На основании анализа мониторинга составляются программы оздоровления учащихся.
здоровьесберегающие технологии.docx

Содержание и сущность понятий: «здоровье», «образ жизни», «здоровый образ жизни»

Автор: Закирова Эльвира Кабировна
Содержание и сущность понятий: «здоровье», «образ жизни», «здоровый образ жизни»

Сократ утверждал: «Здоровье — не всё, но всё без здоровья — ничто». Эти слова актуальны и сегодня. Высокие темпы развития общества требуют новых требований к здоровью. Здоровье — комплексная проблема, изучаемая медико-биологическими, психологическими, физкультурно-оздоровительными и социальными науками, а также религиозными школами.

С древних времен здоровье определялось как отсутствие болезни до начала XII века. В середине XX века Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) дала более полное определение: «Здоровье — полное психическое, физическое, биологическое и социальное благополучие, а не только отсутствие болезни или дефекта» [2; 13]. Это связано с появлением вакцин, антибиотиков, улучшением санитарной обстановки, снижением угрозы заболеваний, механизацией труда, демократизацией общества и появлением свободного времени для самореализации. ВОЗ признала негативное влияние НТП на окружающую среду и человека.

Е. Голдсмит определяет здоровье как состояние организма, позволяющее сохранять здоровье [7]. И.И. Брехман считает здоровье способностью сохранять устойчивость в условиях изменений триединого потока информации [3]. Н.Н. Мохнач определяет здоровье как процесс сохранения и развития биологических, физиологических, психологических функций и трудоспособности [9].

Б.Н. Чумаков считает, что здоровье — процесс сохранения и развития психических и физиологических качеств, оптимальной работоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни. Н.М. Амосов утверждал: «Здоровье — это максимальная производительность органов при сохранении качественных пределов их функций» [1].

Важно понимать здоровье как комплексную характеристику состояния организма, учитывающую физические, психические, духовные кондиции человека, уровень его социальной активности, физической и умственной работоспособности. Г.П. Артюнина определяет здоровье как способность приспосабливаться к среде, противостоять болезням, повреждениям, старению, сохранять себя и среду обитания, расширять возможности и увеличивать длительность полноценной жизнедеятельности, улучшать возможности организма, создавать адекватное самосознание и этико-эстетическое отношение.

Человек — отражение двух ипостасей: биологической и социальной, которые находятся в диалектическом единстве и противоречии. Биологическое состояние зависит от социального, а социальное — от биологического. Выделяют несколько компонентов в понятии «здоровье»:

Соматическое здоровье — текущее состояние организма, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития.

Физическое здоровье — уровень роста и развития органов и систем организма, основу которых составляют морфологические и функциональные резервы.

Психическое здоровье — состояние общего душевного комфорта, обеспечивающее адекватную поведенческую реакцию.

Нравственное здоровье — система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.

Духовное здоровье — система мышления, познание окружающего мира и ориентация в нем, умение жить в согласии с собой и обществом.

Социальное здоровье — способность формировать и использовать для самосохранения субъективные представления других людей о мире и их роли в нем.

Образ жизни — система взаимоотношений человека с самим собой и фактором внешней среды. Взаимосвязь образа жизни и охраны жизнедеятельности человека реализуется через понятие здорового образа жизни. Здоровый образ жизни должен гармонизировать все стороны жизнедеятельности человека, согласуясь с ритмами природы. Здоровый образ жизни включает режим труда и отдыха, организацию сна и режима питания, культуру межличностного общения, использование естественных сил природы и различных форм физической культуры. Нарушение режима питания, труда и отдыха вовлекает человека в круг болезней, ухудшает деятельность функциональных систем организма и приводит к раннему старению. Распорядок дня у разных людей зависит от характера работы, бытовых условий, привычек и склонностей, но основан на индивидуальных циркадных ритмах. Воспитание здорового образа жизни — длительный процесс, который необходимо начинать с раннего возраста. Педагоги должны быть хорошо подготовлены в вопросах сохранения и укрепления здоровья.

материал для конференции..docx

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Автор: Яговкина Лариса Сергеевна
В настоящее время отмечается все возрастающее количество детей с различными речевыми нарушениями, требующими для их преодоления комплексной, систематической и длительной логопедической коррекции. Применение некоторых технологий подразумевает специальное обучение (массаж), другими же можно овладеть посредством курсов, самообразования. В любом случае принцип «Не навреди!» стоит на первом месте. В логопедии практикуются следующие технологии:
 дыхательная гимнастика,
 артикуляционная гимнастика,
 гимнастика для глаз,
 развитие общей моторики (логоритмика, физминутки),
 развитие мелкой моторики (пальчиковые игры и упражнения, шнуровки, штриховки и пр.),
 Су-джок терапия,
 массаж и самомассаж,
 биоэнергопластика.

3 приложение — здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе.docx

Учитель русского языка и литературы ГБОУ ЛНР «Станично-Луганский учебно-воспитательный комплекс с. Теплое»

Автор: Филонова Наталья Александровна
Из всех знаний и умений самым важным, самым необходимым для жизненной деятельности является умение ясно, понятно, красиво говорить. Всю свою жизнь человек совершенствует речь, овладевает богатством языка. Чем полнее усваивается богатство языка, чем свободнее человек пользуется им, тем успешнее он познает сложные связи в природе и обществе.
Современная система работы по развитию культуры речи учащихся выделяет в качестве основной задачу формирования умений воспринимать и воспроизводить текст и сознательно создавать собственное высказывание в устной и письменной форме.
Выступление.docx

Учитель

Автор: Емелина Марина Тойвовна
Данное понятие остается дискуссионным, у разных авто¬ров встречаются различные трактовки понятия «здоровьесбе¬регающие педагогические технологии». Родоначальником введения понятия «здоровьесберегающие образовательные технологии» в практику образо-вания является Н. К. Смирнов, который утверждает, что здоровьесберегающие образователь-ные технологии можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики, как совокупность форм и методов организации обучения детей без ущерба для их здоровья, как качественную характеристику любой педа¬гогической технологии по крите-рию ее воздействия на здо¬ровье ребенка и педагога. Автор пишет, что как прилагатель¬ное понятие «здоровьесберегающая» относится к качествен¬ной характеристике любой образова-тельной технологии, показывающей, насколько при реализации данной техноло¬гии решается задача сохранения здоровья основных субъек¬тов образовательного процесса — детей и педагогов; здоро-вьесберегаюшую технологию можно рассматривать как «сер-тификат безопасности для здоровья» и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, кото¬рые дополняют традиционные технологии задачами здоро-вьесбережения.
Здоровьесберегающие педагогические технологии включа¬ют все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, био¬энергетическом.

1._zdorovesberegayushchie_tehnologii.docx