Автор: Юлия Сергеевна Фадина
Знакомство с основными формами анализа и самоанализа учебного занятия, к средства профессионального совершенствование молодого педагога
Фадина Ю.С. Анализ и самоанализ занятия для молодых педагогов.docx

Автор: Лиханова Елена Геннадьевна
Саморазвитие является одной из фундаментальных потребностей личности, однако пути и формы саморазвития индивидуальны и своеобразны. Саморазвитие педагога – обязательная составляющая современного образования, показатель субъективности учителя на всех этапах его непрерывного педагогического образования.

Самообразование педагога есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Понимание того, что интеллектуальный потенциал нации является главным гарантом её развития и благополучия, побуждает к поиску новых сочетаний форм, методов, приёмов обучения, которые бы позволили максимально раскрыть творческие способности детей.
Лиханова Е. Г..docx

Автор: Сальникова Наталья Константиновна
Проблема здорового образа жизни и здоровья человека актуальна всегда, на каждом историческом этапе она представляется в новом свете, требует новых подходов и решений. Кроме того, данная проблема имеет социальный, философский, медицинский и педагогический аспекты.
Отчёт по самообразованию «Формирование здорового образа жизни у воспитанников в условияхсоциального приюта».docx

Автор: Александра Александровна Терехова
Педагог — одна из важнейших фигур в становлении гражданина, его социализации, развитии его творческих способностей. Поэтому очень важно, чтобы педагог, который работает с детьми, был человеком творческим, был личностью неповторимой и особенной, обладал высоким профессиональным мастерством, был «на одной волне» с детьми. Стать авторитетным — значит стать компетентным в современных вопросах, интересующих как педагогический коллектив, так и школьников. И поэтому современный педагог — это непрерывно развивающаяся личность, открытая для всего нового. Это человек, который готов не только учить, но и учиться сам. Уровень образования современных школьников в прямо пропорциональной зависимости от уровня самообразования учителя. Ведь чем больше знает и может учитель, тем больше знаний и умений может получить его ученик.

Терехова_ самообразование как важный инструмент педагогического работника.docx

Автор: Ковалева Елена Николаевна
Доклад на тему: Развитие творческой активности через применение различных методов обучения на уроках технологии.

Цель:

создать условия для развития творческой активности учащихся, самореализации их творческих и интеллектуальных способностей путем вовлечения в исследовательскую деятельность.

Исходя из охарактеризованной выше цели, были поставлены следующие задачи:

На основе научно-методических разработок с учетом педагогического опыта разработать педагогическую модель организации исследовательской деятельности учащихся, направленной на развитие их творческой активности.

Разработать и апробировать систему педагогической деятельности по организации исследовательской деятельности на уроках и внеклассных занятиях.

Способствовать распространению и презентации результатов творческой активности учащихся.

Воспитывать в ученике уверенность в себе, осознание того, что путь к профессиональной карьере лежит через творческую деятельность.

К сожалению, в настоящее время изменилось отношение к предмету технология. Современных детей уже перестал интересовать данный предмет, они перестали видеть его в комплексе нужных учебных предметов.

Скорости восприятия информации настолько велики, что конечный результат ручного труда кажется очень долгим, а достижение цели по выполнению какой-либо творческой работы практически невозможным. Поэтому на своих уроках я стараюсь придерживаться основополагающих принципов обучения:

1) принцип развивающего и воспитывающего обучения;

2) принцип наглядности;

3) принцип научности;

4) принцип доступности и посильности;

5) принцип завершенности процесса обучения.
При планировании и разработки уроков учитываю методы их проведения в зависимости от запланированной деятельности. Здесь я ставлю перед ученицами социально- значимые цели, которые лежат в основе проблемного обучения.

Для этого я использую метод показательно — рассуждающего изложения нового материала и метод диалогического изложения, когда дети владеют достаточными знаниями по сопутствующим темам. В проектной деятельности — эвристический и частично-поисковый метод. При работе на швейной машине — алгоритмический метод, который заключается в четком исполнении инструкций.
Организуя работу учащихся, учитель технологии должен так формировать систему уроков и внеурочных занятий, чтобы было образовано пространство, которое формирует творческую активность учащихся.
Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике.
Доклад на тему.doc

Автор: Савинкова Наталья Петровна
Аннотация: эта статья расскажет о роли самообразования учителя, что только оно может привести к успеху педагога, повышению его профессионального мастерства.
Самообразование – одна из форм повышения компетентности учителя.doc

Автор: Соснина Надежда Геннадьевна
Самообразование педагога есть необходимое условие профессиональной деятельности. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогу самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Преподаватель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др.

Педагог должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного преподавателя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.
Определим мотивы, побуждающие педагога к самообразованию :

• Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у преподавателя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

• Желание творчества. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.

• Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики.

• Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека».

• Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному педагогу, предметнику или классному руководителю. Если учитель на хорошем счету у администрации, методического совета, отдела народного образования, он имеет больше прав в выборе классов, нагрузки и др.

• Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим учителем быть обидно.

• Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.

• Интерес. Учиться просто интересно. Говорят врачу: «Исцелися сам!». Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться. Вправе ли он тогда преподавать?

Самообразование педагога — это целенаправленная и профессионально значимая познавательная деятельность, регулируемая самим педагогом. Причем данная деятельность характеризуется осознанностью, систематичностью и самостоятельностью. Педагогическое самообразование — это процесс творческой реализации в профессии и связано с развитием осознания, а также определенных внутренних качеств и черт личности педагога, требует от личности самостоятельных познавательных сил. Это самостоятельное овладение системой профессиональных ценностей и современных технологий.
самообразование педагога.DOCX

Автор: Серова Марина Николаевна
Индивидуальный подход в дошкольном образовании как условие реализации ФГОС ДО
Серова М.Н..docx

Автор: Серова Марина Николаевна
Индивидуальный подход в работе с детьми в детском саду.
В современном мире образовательные учреждения сталкиваются с задачей адаптации к разнообразию потребностей и возможностей детей. Индивидуальный подход в работе с детьми в детском саду становится ключевым аспектом успешного обучения и воспитания. Он подразумевает учет уникальности каждого ребенка, его личных особенностей, интересов и способностей, что позволяет максимально раскрыть потенциал маленького человека.
Значение индивидуального подхода
Индивидуальный подход помогает детям чувствовать себя более комфортно и уверенно в образовательной среде. Каждый ребенок — это уникальная личность с собственным темпом развития, эмоциями и предпочтениями. Понимание этого факта позволяет воспитателю формировать индивидуальные образовательные маршруты, которые будут более эффективными и полезными для каждого ребенка.
Принципы индивидуального подхода
1. Анализ и оценка индивидуальных особенностей: Воспитателям необходимо знать не только уровень развития навыков каждого ребенка, но и его эмоциональное состояние, физическое развитие, интересы и увлечения. Важно наблюдать, как дети взаимодействуют друг с другом и с окружающим миром, и на основе этих наблюдений строить индивидуальные пути обучения.

2. Адаптация образовательных программ: Основанная на анализе индивидуальных особенностей, образовательная программа должна быть гибкой. Воспитатели могут внедрять различные методы и технологии, которые соответствуют интересам и нуждам детей, используя при этом дифференцированный подход в заданиях и активностях.

3. Стимулирование самостоятельности: Важно развивать у детей умение автономно принимать решения и активно участвовать в образовательном процессе. Воспитатель должен создавать условия, которые позволяют детям выбирать деятельность по своему интересу и в соответствии с их текущими возможностями.

4. Создание поддерживающей атмосферы: Дети должны чувствовать себя в безопасности и уверенности. Воспитатели играют ключевую роль в создании теплой и заботливой среды, где каждый ребенок ощущает свою значимость и может свободно выражать свои мысли и чувства.

5. Работа с родителями: Участие родителей в образовательном процессе — важный аспект индивидуального подхода. Регулярные встречи, обсуждения и совместные мероприятия позволяют обмениваться информацией и находить решения для оптимального подхода к развитию ребенка.

Практические методы индивидуального подхода
1. Наблюдение и анализ: Регулярное наблюдение за активностями детей позволяет увидеть их интересы и способности. На основе этого воспитатель может строить дальнейшую деятельность.

2. Индивидуальные задания и игры: Разработка специальных заданий, адаптированных под каждый уровень развития, помогает сохранить интерес детей и поддерживать их мотивацию.

3. Круги общения: Регулярные гиперактивные обсуждения или \»круги общения\» позволяют каждому ребенку выразить свое мнение, делиться переживаниями и опытом, что способствует развитию его личностных качеств.

4. Проектная деятельность: Предложение детям заниматься проектами по их интересам формирует у них чувство значимости. Это также развивает навыки самостоятельного исследования и сотрудничества.
Заключение
Индивидуальный подход в работе с детьми в детском саду – это не просто метод, это состояние души каждого воспитателя. Каждому ребенку необходимо ощущать, что его уникальность ценится, а интересы и потребности учитываются. Применение принципов индивидуального подхода способствует не только гармоничному развитию ребенка, но и формированию его уверенности в себе, социальной компетентности и любви к обучению. Воспитатели, стремящиеся к личностному подходу, становятся теми, кто действительно помогает малышам раскрыть их потенциал и найти свое место в мире.
Серова М.Н.txt

Автор: Татьяна Николаевна Воротинцева
В современном образовательном процессе эффективные презентации, наглядные демонстрации и создание моделей играют ключевую роль в формировании знаний и умений учащихся. Они не только повышают уровень вовлеченности студентов, но и способствуют лучшему пониманию сложных концепций через визуализацию.
Демонстрации, в свою очередь, служат конкретным примером теоретических знаний, позволяя увидеть принципы работы в действии. Проведение опытов, использование интерактивного оборудования и практические занятия существенно обогащают учебный процесс.
Создание моделей — еще один важный аспект, который дает возможность учащимся экспериментировать и осваивать процесс проектирования. Модели помогают моделировать реальные ситуации, что критически важно для понимания предмета.
В ходе лекции мы рассмотрим методы подготовки и проведения успешных презентаций, основные виды демонстраций, а также подходы к созданию и использованию моделей в обучении.

лекция 2.docx