Автор: Ермалаева Татьяна Витальевна

Методика проведения мониторинга по экономическому воспитанию  старших дошкольников

Ермалаева Татьяна Витальевна

воспитатель, МАДОУ «Мальвина»,

ЯНАО, г. Ноябрьск

Перестройка социально-экономической жизни, попытки перехода к рыночной экономике потребовали экономических знаний, соответствующей экономической культуры. Это поставило человека перед необходимостью обладать экономическим мышлением, деловыми качествами, способностью к предпринимательству. 

Требования общества сделали проблему экономического воспитания актуальной и применительно к дошкольному возрасту, поскольку ребенок с малых лет соприкасается с такими экономическими категориями, как труд, вещи, стоимость, деньги.
Чтобы восполнить этот пробел, необходимо дать элементарные знания об экономике на всех уровнях образования и создать соответствующие учебные пособия.

В советские времена ребенок мог знать о наличии денег, например, в жизни вообще, об отсутствии их ему сообщалось фразой «…не куплю, нет денег», его редко посвящали в то, как решаются денежные проблемы. Он также знал, что ему хочется иметь ту или иную игрушку или лакомство и что его желание почти всегда удовлетворялось, но не знал, за счет чего это осуществилось. Он знал, что достаток в семье обеспечивается старшими, но не догадывался, что и он может помочь своей семье стать богаче. Он многое знал, но и о многом не догадывался — не было в этом необходимости.
Независимо от того, занимается дошкольное учреждение экономическим воспитанием или нет, ребенок черпает некоторую информацию из окружающего мира, но она остается лишь информацией, а задача воспитателя и родителей сделать ее инструментом для использования.
       С целью разработки перспективы работы с дошкольниками по экономическому развитию, и определения уровня сформированности экономической культуры у детей  два раза в год проводится мониторинг составленный на основе программ экономического воспитания детей А.Д. Шатовой «Дошкольник и… экономика» и Е.А. Курак «Экономическое воспитание дошкольников».

Мониторинг разделен на четыре группы заданий, каждое из четырех заданий состоят из 3 более мелких заданий: первое — загадки по экономике, разделенные по областям, второе — вопросы определенной области экономических знаний, третье — проблемная ситуация. С каждым ребенком работа проводится индивидуально и по мере успешности ответов на задания, определяется  уровень экономической воспитанности.

Задание 1. Цель: Определить уровень знаний о потребностях человека, животных, растений.

1.1.Загадки

Всё, что в жизни продаётся,
Одинаково зовётся:
И крупа, и самовар
Называются … (Товар)

***

Не паровоз, не пароход,

А из трубы дым идёт,

Из бруса деревянный,

Уютный, тёплый, славный!  (Дом)

***

С мылом чистою водой
Руки мой перед… (едой)

***

Без него плачемся,

А как появится,

от него прячемся. (Солнышко)
       1.2. Вопросы

У каждого из нас разные желания. Но вместе с желаниями у каждого человека, животного растения есть свои потребности.

-Что означает это слово потребности? (То, что необходимо человеку в жизни, без чего ему будет плохо);

— Подумай и назови свои потребности, то без чего ты не сможешь жить (пища, солнце, воздух, тепло, одежда, игрушки);

-Какие потребности имеются у животных? (пища, тепло, жилище, воздух). А какие потребности у растений?

      1.3. Проблемная ситуация

Проследи, какие изменения произойдут с человеком, растением, животным если их переселить: человека в лес, животное в жилище человека, а растения рассадить на камнях? Какой можно сделать вывод? (Что у человека, у растений и животных, у каждого свои потребности)

 Задание 2. Цель: Определить уровень знаний о природных и капитальных ресурсах; о производителях товаров и услуг.

2.1.Загадки

Он большой, густой, зелёный

 Представляет целый дом
В нём найдут приют и птицы
Зайки, волки, кабаны… (Лес)

***

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли —

Жить нельзя нам без … (Вода)

***

Камни, почву раздробил

Специальный бур —

Из земли фонтан забил,

Маслянист и бур.

Та, что есть в фонтане этом,

Всем нужна зимой и летом.

В ней потом найдут бензин,

И мазут, и керосин. (Нефть)

***

На кухне у мамы – помощник отличный.

Он синим цветком расцветает от  спички (Газ)

2.2. Вопросы

-Как в общем можно назвать газ, воду, лес (Природные богатства)

— Какие природные богатства ты знаешь? (Уголь, мрамор, золото, алмазы)4

— Как ты думаешь, откуда берутся продукты питания, игрушки, одежда, инструменты? (Из магазина)

 — А откуда они появляются в магазине? (Из природы — лес, море, поле)

-Люди каких профессий, по-твоему, производят товары? (Садовод, швея, столяр, обувщик, пекарь)

— А какими инструментами пользуются люди, производящие товары? (Тяпка, лопата, молоток, станок, печь)

2.3. Проблемная ситуация

Тебе надо построить высокий, крепкий  надежный дом. Какие материалы, инструменты, транспорт ты подготовишь для работы?

Задание 3. Цель: Определить уровень знаний о деньгах, рынке и цене.

3.1. Загадки

Чтоб продукты потреблять,
В платьях модных щеголять,
Чтобы вкусно есть и пить,
Нужно все это …
(Купить)

***

На товаре быть должна Обязательно… (Цена)

***

Говорят про меня: Деревянный я.

Но неправда, я — железный,

 Я тяжёлый, полновесный. (Рубль)

***

 И врачу, и акробату

 Выдают за труд … (Зарплату)

3.2. Вопросы

— На что покупают товары в магазине? (На деньги)

— Как ты думаешь, зачем еще нужны деньги? (Покупать еду; кушать; красиво одеваться, оплачивать за квартиру, выезжать в отпуск)

— Как определить, сколько денег нужно дать продавцу? (У товара есть цена)

3.3. Проблемная ситуация

Как ты думаешь, чем ниже цена, тем товар становится хуже или лучше по качеству? Подумай почему. (Хуже, потому что, чтобы производить хороший товар, нужны хорошие материалы и оборудование, которые дорого стоят)

Задание 4. Цель: Определить уровень знаний о рекламе.

4.1. Загадки

Как ребёнка нет без мамы,

Сбыта нету без… (Рекламы)

***

Яркой краской привлекает,

покупать нас заставляет. (Рекламный плакат)

***

Прохожу мимо витрины,

И стоит там человек,

Говорит он так красиво,

Кто же этот человек? (Рекламный агент)

4.2. Вопросы

— Ты знаешь, что такое реклама? Ты видел рекламу? (Да) — Как ты думаешь, зачем людям нужна реклама? (Чтобы люди узнавали, что появляются новые товары, какие они разные) Как ты считаешь, кому больше нужна реклама: тому, кто ее дает, или кто ее смотрит? Почему? (Тому, кто ее дает, чтобы люди смотрели рекламу и товар покупали)

4.3. Проблемная ситуация

Представь любой товар. Попытайся мне его прорекламировать так, чтобы мне захотелось его купить у тебя.

Опираясь на теоретические исследования и предыдущий педагогический опыт исследователей, ими был определены взаимосвязанные и взаимообусловленные критерии и показатели экономической воспитанности  По наличию и совокупности показателей, которые соответствуют представленным критериям, можно судить об уровнях экономической воспитанности: высоком, среднем и низком.

Высокий уровень: дети могут объяснить элементарный смысл экономических понятий, проявляют ярко выраженный и устойчивый интерес к труду родителей, имеют представление о работе родителей, употребляют экономические слова и словосочетания; находятся в позиции активных участников событий, способны отразить полученные знания в играх; готовы к общению с взрослыми и сверстниками, задают множество вопросов и самостоятельно пытаются найти ответы на них; своевременно выполняют поручения, способны контролировать свои действия, оценивать результаты деятельности; стремятся и умеют проявлять инициативу, энергично выполняют поручения, доводят начатое дело до конца.

Средний уровень: дети имеют представление об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их; у них наблюдается неустойчивый интерес к потребностям своей семьи, труду родителей; имеющиеся у них знания нечеткие, поверхностные; имеют достаточно представлений об окружающем мире, но не умеют использовать имеющиеся знания; под руководством взрослого умеют организовывать свою деятельность, своевременно выполняют поручения; добросовестно относятся к материальным ценностям, но большую заботу проявляют лишь к вещам личного пользования; порученную работу выполняют вовремя и добросовестно только под руководством взрослого; не всегда активны, но способны проявлять упорство в достижении цели.

Низкий: дети не могут объяснить смысла экономических понятий, не проявляют интереса к потребностям своей семьи, труду родителей, окружающим явлениям современного общества, не употребляют в речи экономические слова; не проявляют интереса к продуктивной деятельности, ведут себя как посторонние наблюдатели; не доводят начатое дело до конца, быстро теряют интерес к труду и оставляют работу, возвращаясь к игре; не склонны к бережному отношению к личной и общественной собственности; при выполнении работы не проявляют какой-либо заинтересованности в ее результате; безответственны, безынициативны, не проявляют упорства в достижении цели. Уровень экономических знаний определяется с учетом успешности выполнения всех трех заданий, а также в процессе наблюдения за детьми в свободной игровой деятельности. По успешности выполнения заданий судилось об уровне экономических знаний по трехбалльной шкале: 3 — высокий, 2 — средний, 1 — низкий.

Автор: Самотохина Светлана Анатольевна.

Каждая мама мечтает чтоб ее ребенок с детства приучался вести здоровый образ жизни. А мы воспитатели находимся в тесном контакте с детьми больше чем родители. Вот и этот проект в игровой форме учит детей быть здоровыми. с раннего детства закладываем эти качества. Здоровье это важная основа всех основ.Желание быть здоровым надо воспитывать в детях и их семьях.

Автор: Агишева Галина Фаткрахмановна

Аннотация. В данной статье рассматриваются различные аспекты педагогического общения как средства развития коммуникативных навыков кадет. Характеризуется общение как педагогическая категория, описываются практические механизмы педагогического общения как средства развития коммуникативных навыков кадет (психическое заражение, внушение, убеждение, подражание).

Annotation. In this article various aspects of pedagogical communication as development tools of communicative skills the cadet are considered. Communication as pedagogical category is characterized, practical mechanisms of pedagogical communication as development tools of communicative skills the cadet (mental infection, suggestion, belief, imitation) are described.

Автор: Пушкарская Тамара Анатольевна

Театрализация с сенсорными задачами:

• Закрепить способ соотнесения предметов по высоте (выше-ниже), величине (больше — меньше). Освоение умения при сравнении двух предметов выделять параметры ширины (шире–уже), находить сходства и различия.
• Развитие ориентировки на два признака (цвет и форму).
• Развитие логического мышления, воображения.
• Воспитывать взаимовыручку, любовь к животным.

Материал:

Кассета с записью шума леса, шапочки зайчат и зайчихи, две елочки разной высоты, игрушка — белочка, бумажные речки разной ширины, два прямоугольника разной ширины (мостики), пять геометрических фигур разного цвета с прорезями дверей (домики зверей), морковь, капуста, огурцы.

Ход занятия

— Дети, вы рады, что у нас так много гостей?

— Поприветствуйте гостей (дети хлопают в ладоши).
— Они пришли к нам на занятие, посмотреть и послушать нас.
— Скажите: “Мы ловкие умелые , и очень даже смелые..
— Вот, сегодня на занятии мы это и докажем.
— Встаньте в круг, сейчас я вас всех постепенно превращу в зайчат. (Звучит песня про зайчат).

-Я по кругу здесь шагаю.

Деток в зайцев превращаю.

1,2,3,4,5- выходите погулять.
(Одеваю детям шапочки зайчат, и себе).
— А я ваша мама — зайчиха, мы сегодня отправимся  путешествовать, а куда, вы сейчас узнаете. 
— Закройте все глаза и внимательно слушайте звуки и представляйте, что мы уже там.. (Включаю шум леса и голоса птиц).
-Вы узнали, куда мы попали? Что вы услышали? (дети высказывают, кто, что услышал) 
— Да, мы уже в лесу. 
— Здесь, я ваша мама — зайчиха проверю, чему вас научила, что вы знаете, что умеете делать.
— А что здесь растет?
— Правильно, елочки. Какого цвета? А по высоте елочки одинаковые или разные? Правильно, разные. Одна елочка — высокая, другая — низкая. 
— Давайте поиграем, раз, два, три, к высокой елочке беги. Возле какой елочки вы стоите? 
— Раз, два, три, к низкой елочке беги. Вот какие умные зайчата, вы теперь знаете, что елочки в лесу бывают высокие и низкие.

— А кто это здесь спрятался? Правильно, белочка. (под одной из елочек).
— Что случилось, белочка, почему ты такая грустная и почему около тебя много шишек? (беру ее на руки, прислоняю к уху). –Здесь в лесу был сильный ветер, ураган. И много неприятностей принес лесным зверям. 
— Белочка просит разобраться. Какая шишка, с какой елочки, чтобы она зимой знала, где какие шишки лежат. 
— Поможем белочке разобрать шишки. 
— Большие шишки с высокой елочки, а маленькие с низкой. Каждый подойдет и возьмет по две шишки одну большую другую маленькую, и положите под нужную елочку.

— Видите, зайчата, как пригодились нам знания. Белочка говорит вам спасибо, теперь она знает, где какие шишки лежат. — Она просит вас взять ее с  собой, белочка покажет нам и расскажет, где еще что случилось, после того, как прошел сильный ветер. 
— Хорошо, пошли с нами.

— Все отправляемся в путь (включаю звук речки, на полу лежат две бумажных полоски, одна широкая, другая узкая). – Что это за шум? Да это шум речек. Какого цвета речки? А речки одинаковые или разные? 
— Да разные. Одна речка узкая, а другая широкая. – Зайчата, как через речки перебраться? 
— Правильно, перепрыгнуть (дети перепрыгивают узкую и широкую речку).
— Через какую речку вам легче перепрыгнуть? Да, через узкую. 
— Белочка, ты что-то нам хочешь сказать? – Она говорит, что на реке стояли мосты, но ветер и здесь принес зверям неприятности, снес их. И просит вас правильно поставить на речках мостики (показываю прямоугольники, один широкий, другой узкий накладываю один прямоугольник на другой). 
— Какой это мост? Какого цвета? (показываю широкий мост) – Какой это мост? Какого цвета? (показываю узкий мост) — На какую речку поставим широкий мост? Да на широкую. – На какую речку поставим узкий мост? Правильно на узкую. 

-Зайки, зайки вы зайчата,

 Озорные вы ребята

 По мостку вы проскочите.

Только лапки не замочите.
— Попрыгали зайчики по широкому мостику.

— Зайчики, давайте умоемся, чистой прозрачной водой, и нам станет легче продолжать наше путешествие (физ. минутка) 
— Ушки мыли, лапки мыли, носик мыли, хвостик мыли и теперь мы чистые зайчики пушистые. 
— Белочка вам говорит спасибо, что еще одно доброе дело сделали, теперь звери могут ходить по мостику.

Наше путешествие продолжается (на столах лежат геометрические фигуры, разного цвета).

— Ребята, посмотрите, на полянку, здесь какие – то домики, давайте подойдем поближе, сядем вокруг полянки и рассмотрим их.
— Кто в каких домиках живет?
— Где живут лисички?
— Правильно, лисички живут в овальном домике красного цвета.

— Где волки живут? 
— Да, волки живу в треугольном желтом домике.

— В каких домиках живут другие звери? (дети называют форму и цвет домиков).

— Белочка, говорит, что домики зверей тоже пострадали от ветра. У домиков нет дверей. Звери не могут понять, куда какие двери надо поставить. А мы зайчишки умные, мы все знаем.

— Возьмите по одной фигуре и поставьте правильно двери в домиках (каждый ребенок берет по одной геометрической фигуре и кладет в соответствующий проем дверей, в круглый проем кладет круг и т.д.).

— Вот мы еще одно доброе дело сделали, спасли, зверей от холода, им теперь в своих домиках будет тепло.

— Зайчата, вы, наверное проголодались? — Белочка приглашает вас в свою столовую, она хочет вас отблагодарить за помощь, которую вы оказали зверятам (дети проходят в столовую, где в корзине лежат овощи, показываю морковь, капусту).

— Что это? Правильно, это ваша любимая еда. 
— Давайте угостим гостей нашей любимой едой. 
(На зубочистках одеты кусочки моркови и капусты, дети на подносах разносят овощи).

— А теперь сами угощайтесь(раздаю овощи). 
— Белочка говорит вам спасибо за вашу помощь в лесу, а ей нужно возвращаться в лес. 
— И нам надо “превратится” в деток.

 Покружились, покружились  в деток снова превратились (снимают дети шапочки)

  Итог занятия:

— Что вам понравилось в путешествии больше всего?
— Как вы думаете, вы хорошо работали?
— За что бы ты себя похвалил

Автор: Томашевская Татьяна Николаевна

Отечественные традиции в духовно-нравственном и патриотическом воспитании обучающихся

  «Доминирующим источником музыкального самообразования современных школьников становятся средства массовой коммуникации: пресса, радио и телевидение (клипы, теле и радиомосты), видео, компьютерные программы, которые кардинально изменяют процессы распространения и усвоения культурных ценностей. К позитивным результатам развития информационных систем нового поколения следует отнести доступность, упрощённость канала получения информации; к негативным – стихийность и педагогическую неуправляемость этих процессов, искусственное навязывание художественных (а зачастую и антихудожественных) стереотипов, отсутствие возможности собственного выбора музыкальных образцов для восприятия. В такой ситуации роль педагога повышается, но не в плане обеспечения контринформации (конкурировать со СМИ – иллюзия), а в плане педагогически целенаправленного руководства процессом общения учащихся, обсуждения ценностей «звучащей музыкальной среды»1.       

   Одним из основных направлений в Российском образовании является патриотическое воспитание, которое способствует формированию у подрастающего поколения высокого нравственного сознания, готовности к выполнению гражданского долга. Именно в школьном возрасте прививается чувство любви к Родине, гордость за свою сильную страну, уважение к страницам истории.  И в этом направлении важную роль играет личность самого учителя, «его позиция и образ: эмоциональность, ответственность, любовь к детям, педагогический оптимизм». (А.С.Макаренко).

        Словарь С.И.Ожегова разъясняет, что патриот – «человек, преданный своему народу, любящий свое Отечество, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей Родины».  Мы с вами тоже являемся патриотами, так как чтим и помним народные традиции, изучаем историю нашего государства.

    Каждый год в нашем городе Новый Уренгой проходит мероприятие, посвящённое патриотической песне. Многие обучающиеся нашей школы являются победителями, призёрами, участниками конкурса (название конкурса)

     Сейчас многое в обществе изменилось, наши школьники не так много, как бы хотелось нам, узнают из средств массовой информации о том, как мы гордимся нашими ветеранами Великой Отечественной войны, как должны помнить о них, стараться быть похожими на них, но часто встречаются с противоположной информацией — о нападениях на ветеранов, об осквернении памятников. Это нередко вызывает общественный резонанс. А ведь с каждым годом всё больше редеют ряды ветеранов, живых свидетелей страшной, долгой и кровопролитной Великой Отечественной войны. Придёт день, когда уйдёт из жизни последний ветеран, и тогда мы будем нести их правду, боль и память о них. Поэтому главную роль в возвращении нашей молодёжи активной гражданско-нравственной позиции должна взять на себя именно школа.

   В нашей школе  стали традиционными такие мероприятия: Битва хоров, конкурс-смотр строевой солдатской песни, концерты, посвящённые Дню защитника Отечества, Дню Победы, годовщинам битв под Москвой, Сталинградом, Курском, Ленинградом. Дети, родители, классные руководители с большой ответственностью подходят к проведению таких мероприятий. Часто гостями на таких мероприятиях бывают приглашены ветераны войны, труженики тыла и дети войны. Стали популярными совместные выступления учеников с учителями, родителями, на которых обучающимся прививают чувства патриотизма.

   Что может сделать учитель музыки? Прежде всего, он сам должен занимать активную гражданскую позицию, на каждом уроке музыки учить школьников быть гражданами нашей Великой страны. Также учителю нельзя быть равнодушным, нужно поставить перед собой цель по воспитанию настоящего патриота страны средствами музыкального искусства.

    Также проходят встречи с ветеранами — фронтовиками и тружениками тыла, которых школьники всегда радушно встречают, приходят к нам в гости и воины — интернационалисты, воевавшие в Афганистане.      

      Большое значение в патриотическом воспитании средствами музыкального искусства имеет проектная деятельность. Каждый год ученики 1-8 классов, где проходят уроки музыки, готовят проекты на такие темы, как :

«Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д.Шостаковича, «Песни Великой Отечественной войны», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Композиторы о годах Великой Отечественной» и т.д.

    На моих уроках музыки часто звучат такие произведения, как симфония №7 «Ленинградская» Д. Шостаковича, в 1-ой части которой показан «лязг, визг, скрежет, которые охватывают всё пространство звучания, рисуя образ врага огромной силы и мощности, которому может противостоять только всенародное единение. Теперь, спустя много лет, когда война давно миновала, мы можем лишь поражаться той поистине магической силе музыки, способной воодушевить великое множество людей, вдохнуть в них веру в национальное достоинство и придать колоссальные вилы, так необходимые в тяжелейшее военное время2.

           Поют дети фрагменты хора «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский» С. Прокофьева: «Вставайте, люди русские, на славный бой, на смертный бой…»

      Также учащиеся с большим вдохновение исполняют строки из оперы «Иван Сусанин» Михаила Ивановича Глинки:

«Кто русский по сердцу, тот бодро и смело

И радостно гибнет за правое дело.

Предателя, мнили, во мне вы нашли:

Их нет и не будет на Русской земли!

В ней каждый отчизну с младенчества любит

И душу изменой свою не погубит»

 А как торжественно и величественно в финальной части этой оперы звучит хор «Славься»!..

      На уроках с детьми уделяется много времени песенному жанру, так как именно песни сопровождали различные исторические события, происходившие в России.

   Песня «Священная война», написанная композитором А.Александровым на слова поэта В. Лебедева-Кумача всегда напоминает о героических событиях того времени. Появилась песня в первые дни войны, в конце июня 1941 года, и вскоре была исполнена в Москве перед воинами, уходившими на фронт. О первом исполнении песни на Белорусском вокзале в Москве написал в романе «Костёр» писатель К.Федин: «Симфония ухода на фронт: последние приветы, плач, ободряющие напутствия, воинские команды. И вдруг, пробиваясь сквозь все это, возникла и начала расти песня. И бойцы в многочисленных залах ожидания, на платформах, ещё не зная мелодии, не различая слов, выше поднимали головы, стараясь прислушаться и понять – что же за сила заключена в чеканных звуках хора…» 

  А «Бухенвальдский набат» поэта А.Соболева и композитора В. Мурадели, посвящена памяти жертв фашизма. В её суровой мелодии слышатся великая трагедия, скорбь и призыв к народам мира не допустить новую войну:

Люди мира, на минуту встаньте,

Слушайте, слушайте: гудит со всех сторон –

Это раздаётся в Бухенвальде колокольный звон, колокольный звон.

     Когда началась война, на фронт отправлялись не только взрослые мужчины и женщины. На защиту страны поднялись тысячи мальчиков и девочек. И об этом говорит в своей песне бард Булат Шалвович Окуджава:

Ах, война, что ты сделала, подлая?

Стали тихими наши дворы.

Наши мальчики головы подняли,

Повзрослели они до поры…

 Эти мальчики и девочки порой делали то, что не под силу было взрослым. Что руководило ими в ту грозную пору? Ответственность за судьбу страны? Ненависть к фашистам или, может быть, тяга к приключениям? Наверное, всё вместе. Но все они совершили истинный подвиг.

    Доброй традицией в нашей школе стали вечера бардовской песни, на которых выступают не только школьники, но и родители, учителя. С большим удовольствием исполняются патриотические песни В.Высоцкого, С.Никитина, Б.Окуджавы, Ю.Кима и др.

     Нескончаемым источником вдохновения для моей работы является  Галерея памяти «Война семьи моей коснулась», где каждый из учеников с большим волнением рассказывает свою историю о погибших в годы войны бабушке, дедушке. Такие занятия проходят в трепетной, особой, волнующей обстановке. Обучающиеся настолько прониклись этими историями, что продолжают поисковую работу и в настоящее время.

           В заключение хочу подчеркнуть, что уроки музыки – это не развлекательные занятия и не сухое заучивание песенного материала. Это уроки, которые вызывают у школьников разнообразную гамму чувств, размышлений, эстетических переживаний; уроки, которые заставляют ребёнка задуматься, прочувствовать сердцем и надолго запомнить их.

Используемая литература:

1.Критская, Школяр. Традиции и новаторство в музыкально – эстетическом образовании: Материалы Международной конференции «Теория и практика музыкального образования: исторический аспект, современное состояние и перспективы развития», посвящённой 95-летию со дня рождения Д.Б.Кабалевского (Москва, 1999 – 296с.)

2.Науменко, Алеев. учебник «Искусство. Музыка, 6 кл.», М., «Дрофа»,2013, (пар.21, стр123)

Автор: Петрова Ольга Геннадьевна

Коррекционно-оздоровительная работа с детьми в условиях  детского сада 

                                            (из опыта работы)

Физкультурно-оздоровительная работа с часто болеющими детьми

         Для того чтобы ребенок развивался гармонично, он, кончено, должен быть здоров. На основе анализа состояния здоровья наших детей и действует наша группа для частоболеющих детей. В связи с этим изменились направленность моей работы, ее критерии. Я изучила различные формы организации оздоровительных мероприятий и создала свою систему физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы , которую постоянно совершенствую.

          Оздоровительная работа в нашем ДОУ ведется по трем направлениям: лечебно-профилактическому, лечебно-оздоровительному, закаливающих мероприятий – и имеет своей целью качественное улучшение физического состояния, развития и здоровья ребенка.

Для реализации этой цели в детском саду созданы все условия: физкультурный зал с современным и нетрадиционным оборудованием, процедурный кабинет (для проведения лечебного массажа, УФО), физкультурный уголок в группе, экологический уголок. Широко используются фиточаи, ходьба и бег по “дорожке здоровья”, точечный массаж, дыхательная гимнастика и релаксационные упражнения, гимнастика после сна.

          Работа по формированию представлений и навыков здорового образа жизни реализуется через все виды деятельности детей в детском саду.

Поскольку физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием, моя работа не сводится к узкопедагогическим и лечебным мерам. Она включает также и организацию предметной и социальной среды. При создании интерьера групповой комнаты, спальной старались сделать их уютными, чтоб детям было приятно находиться в группе. Помогаю воспитателям оформить спортивные уголки и уголки «Здоровья», в родительских уголках консультации для родителей.   

      Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия. Составив биологический портрет каждого ребенка, условно определив, к какой группе относится ребенок по биоритмам, строю режим дня с учетом динамики эмоциональных реакций детей (плаксивость сов по утрам, жаворонков по вечерам). Индивидуальный подход осуществляю и при пробуждении детей после сна, при определении физической нагрузки.

                Такой подход к организации физкультурно-оздоровительной работы способствует укреплению физического, психологического здоровья ребенка и снижению роста заболеваемости.

      Моя задача состоит в создании благоприятных условий для воспитания дошкольника. Созданная мною предметно-развивающая среда помогает ребенку отыскать область своих интересов, раскрыть потенциальные возможности, утвердиться творчески способной личностью.

     В детском саду функционируют спортивный зал, бассейн,  физкультурная площадка, музыкальный зал, изостудия, экологическая комната, игровые, оздоровительные и учебные зоны в групповых комнатах.

Для педагогов нашего учреждения я провела консультацию и мастер-класс по оформлению спортивного уголка и изготовлению нестандартного спортивно-игрового оборудования.

       Все помещения детского сада оснащены традиционным и нетрадиционным оборудованием, игрушками, пособиями, аудиосредствами, настольными играми, конструкторами и спортивным оборудованием.

     Для развития физических качеств, формирования двигательных умений и навыков, воспитанию потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями в каждой группе оборудован спортивный уголок. В этой зоне имеются мячи, скакалки, кегли, игры для развития мелкой моторики рук, физкультурное оборудование, нестандартное спортивно-игровое оборудование сделанное руками воспитателей и родителей.

      Работа в уголках «Помоги себе сам», «Неболейки», «Волшебное зеркальце» помогают ребенку познать себя, избавиться от комплексов, учат анализировать свое состояние здоровья, самочувствие, поведение, давать себе объективную оценку, помогают освоить навыки сохранения и укрепления здоровья. В этих уголках есть ростомер, уголок «Проверь осанку», где ребенок может самостоятельно отслеживать изменения в росте, проверить осанку, помериться в силе и ловкости с друзьями, изучить свои особенности и себя с другими. В уголке накоплен материал: дидактические игры и пособия по культуре поведения, ведению здорового образа жизни, рациональному питанию, соблюдению правил безопасного поведения и правил личной гигиены. Дети самостоятельно и под руководством воспитателя получают элементарные знания и навыки по формированию своего здоровья.

Материально-техническое обеспечение детского сада позволяет мне успешно решать задачи оздоровления. Обучение идет через все виды деятельности ребенка во время пребывания его в дошкольном учреждении и очень хотелось, чтоб поддерживалось родителями дома.

     Формы организации обучения:

ü  занятия (уроки здоровья),

ü  игры, игровые ситуации,

ü  беседы,

ü  театрализованные представления,

ü  чтение художественной литературы,

ü  рисование,

ü  спортивные праздники и развлечения.

      В бассейне проводятся занятия по обучению детей плаванию с элементами акваэробики, досуги на воде.

Совместные спортивные развлечения родителей с детьми «Мама, папа я – спортивная семья». Так же вместе с музыкальным руководителем проводятся музыкально-спортивные праздники посвященные Дню Защитника Отечества, в которых принимают участие папы детей.

Основная цель таких праздников — это помочь  родителям   и   детям   ощутить   радость   от совместной   двигательной   деятельности,   родителям   —   установить эмоционально-двигательный    контакт    с    детьми.   

      На физкультурных занятиях  я изучаю с детьми не только основные и общеразвивающие упражнения на развитие тела, а также знакомлю их с комплексом упражнений «Здоровый ребенок», целью которых является профилактика простудных заболеваний, плоскостопия и нарушений осанки.           В просторном физкультурном зале создана благоприятная среда для физкультурно-оздоровительной работы с детьми всех возрастных групп. Широкий спектр физкультурного оборудования способствует развитию интереса к занятиям и укреплению своего здоровья. Все оборудование соответствует возрастным возможностям детей и санитарным требованиям.

Мной  используется методика занятий под музыку, занятия-соревнования, игровые приемы.

Регулярно проводим закаливающие процедуры, в учреждении разработана общая система закаливания.

После дневного отдыха проводится гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами.

«Динамический час» – так называется этот период бодрствования детей. Он проводится в различных вариациях: упражнения в кровати, полоса препятствий, корригирующая гимнастика.

Многоплановая, разносторонняя работа коллектива дала положительные результаты. Детская заболеваемость снизилась.

\s

         Работа ДОУ в физкультурно-оздоровительном направлении повышает престиж детского сада, поднимает на более высокий уровень профессионализм педагогов, заставляет нас заниматься самообразованием, обеспечивает условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания, организует учебно-воспитательную деятельность, создает условия для сохранения и укрепления здоровья детей. Главное, чтобы эти преобразования, эти достижения нашего педагогического коллектива нашли свое развитие в будущем.

Коррекционно-оздоровительная работа с часто болеющими детьми в группе по укреплению здоровья «Крепыш»

Для проведения целенаправленной работы по укреплению здоровья часто болеющих детей мной была разработана физкультурно-оздоровительная программа “Крепыш”.приложение Программа рассчитана на детей  3-7-летнего возраста. Она предполагает развитие ребенка в соответствии с учетом его индивидуальных особенностей. В ходе реализации програм­мы у детей развиваются двигательные навыки, формируется правильное дыхание, концентриру­ется внимание, формируются нравственно-волевые качества. Мною  составлен перспективный план работы группы по укреплению здоровья, разработана картотека дыхательной гимнастики приложение, комплекс упражнений на профилактику плоскостопия и формирование правильной осанки.

 Комплекс занятий включает следующие направления:

Ø Дыхательные упражнения;

ØУпражнения на профилактику осанки и плоскостопия;

ØПодвижные игры;  

 Занятия обеспечивают комплек­сное воздействие на организм ребенка и строятся на основе подвижных игр. Это способствует улучшению функции сер­дечно -сосудистой и дыхательной систем, укреплению опор­но-двигательного аппарата, регулированию деятельности не­рвной системы, помогает повысить умственную и физическую работоспособность ребенка.

   Занятия проводятся в спортивном зале с использованием стандартного и нестандартного спортивного оборудования.

Для  реализации данной программы созданы условия:

•         для удовлетворения биологической по­требности ребенка в     движении;

•         обеспечивается развитие и тренировка всех систем и функ­ций организма через специально подобранные комплексы физических упражнений, дыхательных упражнений и игр с учетом возрастных и ин­дивидуальных возможностей ребенка;

•       дети могут  осознанно и самостоятельно использовать определенный объем знаний и умений

Цели программы

1.                  Снижение простудной заболеваемости

2.                  Профилактика нарушений осанки и  плоскостопия

Задачи программы:

Оздоровительные задачи

1.  Совершенствовать  функции и закаливание организма детей.

2.  Повышать степень устойчивости организма к воздействию               неблагоприятных  факторов окружающей среды.

3.    Формировать  опорно-двигательный аппарат и правильную осанку.

Образовательные задачи

1.  Формировать представления о своем теле, о необходимости сохранения своего здоровья.

2.  Увеличивать запасы двигательных навыков за счет разучива­ния спортивных упражнений и игр с элементами спорта.

3.  Овладевать элементами техники основных видов движений.

4.    Расширять знания детей о многообразии физических и спор­тивных упражнений.

Воспитательные задачи

1. Развивать у детей интерес к разным видам двигательной деятельности (учебной, игровой, трудовой и т. д.).

2.  Развивать у детей настойчивость и выдержку при достижении цели, стремление к качественному выполнению движения.

3.    Развивать доброжелательные отношения со сверстниками в процессе совместной двигательной деятельности.

Продолжительность занятий

Занятия с группой детей проводятся один раз в неделю с начала сентября до конца мая.  На одно занятие  отводится в младшей и средней группах   15 – 20мин, старших 25 – 30 минут.

     Ожидаемые результаты

•         Снижение уровня заболеваемости.

•         Расширение знаний  детей о понятии “здоровье” и влияния образа  жизни на состояние здоровья.

•         Умение использовать полученные знания для самооздоровления.

      Занятия в группе по укреплению здоровья мы уже не представляем без нестандартного оборудования. Это  разные дорожки следов для профилактики плоскостопия,  массажеры для  самомассажа стоп, цветные палочки, пробки, фломастеры, тренажер «мяч над головой» для тренировки мышц подошвенных разгибателей и  укрепления мускулатуры ног, тренажер «бусы» который укрепляет мышцы спины и помогает в профилактике и коррекции нарушения осанки,  где  развивается динамическая и статическая координация,  тактильные ощущения и мелкая моторика.

       Для дыхательных упражнений я использую цветные салфетки (упр-е «Кто выше»), платочки (упр-е «Ветерок»), простейший тренажер для дыхания «облачко на нитке»(вата привязывается к нитке — учим детей выполнять правильный вдох через нос и выдох через рот), «цветной калейдоскоп». Помогают в работе кружка и простейшие тренажеры: «Бегущий по волнам», «Беговая дорожка», «Растяжение», «Силовой», «Гребля», «Степ», «Велотренажер», диски «Здоровья».приложение фото

        В оценке эффективности проведенных физкультурно-оздоровительных мероприятий основным критерием является динамика уровня заболеваемости.

    Для оценки эффективности оздоровления дети подразделяются на 3 группы:

I группа – ребенок перешел из группы часто болеющих детей в группу эпизодически болеющих или не болеющих (выздоровление);

II группа – ребенок перенес на 2 и более заболевания меньше, чем до оздоровления, но по количеству перенесенных заболеваний остался в группе часто болеющих детей (улучшение);

III – группа уровень заболеваемости ребенка до и в период оздоровления одинаков (без перемен);

  2010год

III  группа – 20детей

2011г. конец учебного года

I группа – 1ребенок

II  группа – 9детей

III  группа – 11детей

2012год

I группа – 3детей

II  группа – 8детей

III группа – 9ребенка

2013г.

I группа – 8

II группа – 7

III группа – 5

Результативность своей работы вижу в том, что у детей посещающих группу по укреплению здоровья в течение  двух лет снизилась заболеваемость.

 Количество случаев заболеваний у детей этой группы составило

2010-2011г. —  61 

2011-2012г.– 44

2012-2013г. – 29   

Автор: Сушкина Елена Павловна

Мастер-класс

( слайд1)Здравствуйте, уважаемые коллеги, гости мероприятия. Я много путешествую и замечаю, что порой мы оцениваем представителей  разных культур  с точки зрения стереотипного поведения. Например, англичане считаются чопорными и консервативными. Коллеги, а немцы? ( аккуратные, пунктуальные), итальянцы?

( веселые, эмоциональные, любвеобильные, романтичные, мечтательные).  Друзья, а мы,  русские,  какие? Подождите, не отвечайте на вопрос. Предлагаю посмотреть вам  небольшое видео и  немного   отдохнуть. (видео Задорнов)

Так  какие мы?( веселые,  неорганизованные)Коллеги, вы согласны, что мы  — другие? И у нас есть на это право.  Это и будет темой нашего разговора.( 1-2слайд с темой).

1. Если продолжить    задорновскую тему НАШИХ  в разных странах, а уж поверьте, я наблюдаю подобные ситуации,  я стала задумываться о том, что  право быть другими есть не только у нас.      И не только    незнание иностранных языков  выдает нас, но  и поведение: а это  жесты,  мимика.    А ведь порой к  этому  нужно относиться более внимательно.  Поскольку  одни  и те же средства невербального общения  могут иметь разный смысл у  народов. Не зная, как правильно себя вести,  что  допустимо при общении, можно угодить в нелепую ситуацию, оскорбить или вызвать недоумение. Именно о  с  невербальном  общении  у разных народов  и пойдет наш разговор  (слайд    ( толерантность )

  Приветствие

слайд

ИТак, здравстуйте!(пожать руки сидящим).

Ничего необычного, не правда, ли?  Благо, весь цивилизованный мир принял традицию рукопожатия( слайд), Однако в некоторых странах сохранились такие обычаи приветствия, которые  нам  могут показаться более чем странными.  К примеру, мексиканец может схватить вас за большой палец,( друзья, мы в Мексике, давайте поприветствуем  друг  друга

  Жители  Лапландии в знак приветствия привыкли тереться носами.( давайте поздороваемся, как в Лапландии) Что касается Азии, то жители этого региона привыкли  приветствовать собеседников складыванием ладоней лодочкой.

Друзья, что это за жест? ( слайд ОК)Обычно имеет положительное значение – «все отлично». Но также  этот знак может означать и другой смысл в разных государствах:

В Германии и Франции – ничто, ноль.

В Тунисе – угроза убить.

В Японии – значение «деньги».  

 Жест «ОК» 

 (слайд)

Жест «Все отлично» 

 (слайд)

 Есть еще один   жест  с похожим значением. Но в Греции подобным образом   говорят    «замолчи».

 В мусульманских странах считается неприличным демонстрировать этот жест.  Вот и получается, что на отдыхе где-нибудь в Турции, Египте, Тунисе,  останавливая машину подобным  образом,   вы наносите оскорбление. Чтобы  этого не произошло, отдыхать нужно где –нибудь в Крыму или на курорте Горной Шории, куда я вас с удовольствием  приглашаю.

Жест «Деньги» ( слайд)

Коллеги, это что я сейчас показываю? Правильно, деньги. А в странах Ближнего Востока –  это сигнал об опасности,  Представьте себе, что во время землетрясения вам в Японии покажут подобный жест, а вы подумаете, что  у вас  просят чаевые.

 (слайд)

     Обратите внимание на слайд.  ? В России подобным образом  так говорят о недалеком человеке.                                                        

А В Голландии, приставленный указательный палец к виску, означает достаточно умного человека,   Зигзагообразные движения указательным пальцем у виска в Индии означают «Ты лжец». Игра. Представьте себе, что вы в Голландии, а вы в Индии. Голландцы, покажите жителям Индии, что они  умны и сообразительны. Жители Индии покажите голландцам, что они обманывают вас.

Жесты разных народов имеют и противоположное значение в покачивании головой. В России и во многих европейских странах покачивание головой в стороны означает отрицание, «нет», а вот в Греции, Турции и Болгарии – одобрение, кивок же головой – отрицание. Итак, друзья, мы с вами в Болгарии. Вам известна эта страна? Знаете ли вы болгарский язык?

Британцы жесты практически не используют. Им не нравятся прикосновения и при разговоре они стараются держать дистанцию «протянутой руки». Для немца такая дистанция маловата и он при этом отступит еще на полшага. Итальянец, напротив, на полшага подойдет к вам, саудовец будет стараться общаться настолько близко с вами, что будет  дышать вам в лицо.

На  уроках английского языка дети, онлайн  общаясь с носителями другой культуры, также используют жесты. И обратила внимание на то, что ребята стали более внимательны  при невербальном общении. Таким образом, я уверена что жесты – довольно удобный язык, зная который  можно общаться с совершенно разными людьми. И не стоит забывать, что самый беспроигрышный и спасительный жест, который выручит в любой ситуации – это улыбка!

Автор: Красавцева Ольга Анатольевна

«Использование интерактивных плакатов на уроках 

в начальной школе»

О.А.
Красавцева 

учитель
начальных классов 

МБОУ «Средняя
школа № 1 г. Грязовца»

В нашу жизнь уже прочно вошло такое понятие, как информационные
технологии. Каждый день появляются все новые и новые способы их использования.
Не обошла эта тенденция и сферу образования, позволив использовать в процессе
обучения более наглядные, содержательные и эффективные материалы. Одним из
наиболее интересных новшеств стал интерактивный плакат. В интернете можно
найти  интерактивные плакаты в разных
вариантах исполнения, причем каждый разработчик подразумевает под этим понятием
что-то свое: кто-то презентацию, кто-то целый учебный курс с блоком контроля и
т.д. Итак, что такое интерактивный плакат, для чего он нужен и какие виды
плакатов бывают.

Плакат – это наглядное изображение,
которое может быть использовано в самых различных целях: реклама, агитация,
обучение и т.п. Важно то, что плакат по своей сути – это средство
предоставления информации, то есть основная его функция – демонстрация материала. Под
интерактивностью
понимается способность информационно-коммуникационной системы активно и
разнообразно реагировать на действия пользователя. Таким образом, интерактивный плакат – это средство
предоставления информации, способное активно и разнообразно реагировать на
действия пользователя. Что из этого следует? Как минимум то, что интерактивный
плакат не может представлять собой статичную иллюстрацию либо набор мультимедиа
компонентов – он должен обеспечивать взаимодействие контента (содержания
плаката) с пользователем. 
Интерактивность обеспечивается за счет использования различных
интерактивных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового,
цифрового ввода и т.д.

В процессе обучения  интерактивный
плакат позволяет достичь двух очень важных
результатов:

ü за счет использования
интерактивных элементов вовлечь обучаемого в процесс получения знаний;

ü за счет использования
различных мультимедийных объектов добиться максимальной наглядности информации.

Виды  интерактивных плакатов

 Интерактивные плакаты можно
классифицировать по форме и по содержанию. В зависимости от объема материала
выбирают одно- или много-уровневую схему построения интерактивного плаката. Одноуровневый
плакат, как правило, представляет собой рабочую область и набор
различных интерактивных элементов (ИЭ). Содержание рабочей области изменяется в
зависимости от состояния интерактивных элементов (нажатий кнопок, содержания
полей ввода текста и т.д.).

Несколько больший интерес представляют многоуровневые плакаты.
Такой плакат состоит из нескольких слайдов. Первый слайд, как правило, является
основным. На нем размещается тема, опорные понятия, графические элементы. Важно
не перегружать основной слайд информацией, так как это усложняет ее восприятие
и ученикам будет нелегко сориентироваться в представленном материале. На первом
слайде также возможно размещение графических форм с поясняющим текстом, которые
изначально не видны на плакате и появляются при совершении определенного
действия, например, при наведении курсора на какой-либо объект или щелчке
мышью. Естественно, нельзя забывать о том, что данные элементы должны
сворачиваться, чтобы не перекрывать доступ к другим элементам основного
слайда. 

При необходимости создаются дополнительные слайды (второго уровня), переходы
к которым будут осуществляться с первого слайда. На данных слайдах возможно
добавление текстовых блоков, таблиц, поясняющих рисунков, видеофайлов, анимации
и т.п. Таким образом осуществляется более подробное раскрытие тех или иных
понятий, которые можно увидеть на первом слайде. Для удобного перехода к
основному слайду или переключению между слайдами второго уровня необходимо
добавление управляющих элементов (кнопок). 

При необходимости может быть создана еще одна серия слайдов (третьего
уровня), но в таком случае необходимо тщательно продумать структуру плаката,
чтобы избежать нелогичности и перегруженности материалом. 

 Особенности интерактивных плакатов:

высокая интерактивность – диалог между учителем и учеником посредством данной программы
(это ещё один новый метод работы на уроке);

простота в использовании – интерактивный плакат не требует инсталляций, имеет простой и
понятный интерфейс;

богатый визуальный материал – яркие анимации явлений и процессов, фотографии и иллюстрации
дает преимущество над другими продуктами и средствами обучения;

учебный материал программ представлен в виде логически завершенных отдельных
фрагментов, что позволяет учителю конструировать уроки в соответствии с
конкретными задачами.

Тема плаката должна
соответствовать календарно-тематическому планированию, а также обязательно типу
урока.  Главное условие – чтобы все эти составляющие были
объединены (это может быть одна тема, один раздел и т.д.).

      Интерактивный       плакат
     может      быть           реализован средствами Power Point, OpenOffice.org. или   Glogster, ThingLink

Применение интерактивного плаката на учебных занятиях имеет
ряд преимуществ: 

ü повышается интерес учащихся
к обучению, т.к. информация с экрана воспринимается учениками лучше;

ü обучающий эффект
усиливается, т.к. я могу использовать различные мультимедийные элементы:
анимацию, видео, карты, звук; 
более
рационально организована работа учителя; 
 эстетика и структура урока
изменяется.

Но
есть и ряд отрицательных моментов: 

ü готовые интерактивные
плакаты не всегда удобны в применении конкретным педагогом;

ü изготовление интерактивного
плаката самостоятельно очень затратно по времени, которого, увы, всегда не
хватает;

ü не все школы имеют
достаточную материально-техническую базу для создания и применения такого
ресурса, как интерактивный плакат.

      Можно с
уверенностью сказать, что использование интерактивных плакатов повышает интерес
школьников к предмету, активизирует процесс познания, что, в конечном итоге, и
является целью работы любого учителя. 

Закончить выступление
хотелось бы  высказыванием Билла Гейтса: «Все компьютеры в мире ничего не изменят
без наличия увлечённых учащихся, знающих и преданных своему делу
преподавателей, неравнодушных и осведомлённых родителей, а также общества, в
котором подчёркивается ценность обучения на протяжении всей жизни».

Автор: Красавцева Ольга Анатольевна

«Использование интерактивных плакатов на уроках 

в начальной школе»

О.А. Красавцева 

учитель начальных классов 

МБОУ «Средняя школа № 1 г. Грязовца»

В нашу жизнь уже прочно вошло такое понятие, как информационные технологии. Каждый день появляются все новые и новые способы их использования. Не обошла эта тенденция и сферу образования, позволив использовать в процессе обучения более наглядные, содержательные и эффективные материалы. Одним из наиболее интересных новшеств стал интерактивный плакат. В интернете можно найти  интерактивные плакаты в разных вариантах исполнения, причем каждый разработчик подразумевает под этим понятием что-то свое: кто-то презентацию, кто-то целый учебный курс с блоком контроля и т.д. Итак, что такое интерактивный плакат, для чего он нужен и какие виды плакатов бывают.

Плакат – это наглядное изображение, которое может быть использовано в самых различных целях: реклама, агитация, обучение и т.п. Важно то, что плакат по своей сути – это средство предоставления информации, то есть основная его функция – демонстрация материала. Под интерактивностью понимается способность информационно-коммуникационной системы активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Таким образом, интерактивный плакат – это средство предоставления информации, способное активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Что из этого следует? Как минимум то, что интерактивный плакат не может представлять собой статичную иллюстрацию либо набор мультимедиа компонентов – он должен обеспечивать взаимодействие контента (содержания плаката) с пользователем.  Интерактивность обеспечивается за счет использования различных интерактивных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового, цифрового ввода и т.д.

В процессе обучения  интерактивный плакат позволяет достичь двух очень важных результатов:

ü за счет использования интерактивных элементов вовлечь обучаемого в процесс получения знаний;

ü за счет использования различных мультимедийных объектов добиться максимальной наглядности информации.

Виды  интерактивных плакатов

 Интерактивные плакаты можно классифицировать по форме и по содержанию. В зависимости от объема материала выбирают одно- или много-уровневую схему построения интерактивного плаката. Одноуровневый плакат, как правило, представляет собой рабочую область и набор различных интерактивных элементов (ИЭ). Содержание рабочей области изменяется в зависимости от состояния интерактивных элементов (нажатий кнопок, содержания полей ввода текста и т.д.).

Несколько больший интерес представляют многоуровневые плакаты. Такой плакат состоит из нескольких слайдов. Первый слайд, как правило, является основным. На нем размещается тема, опорные понятия, графические элементы. Важно не перегружать основной слайд информацией, так как это усложняет ее восприятие и ученикам будет нелегко сориентироваться в представленном материале. На первом слайде также возможно размещение графических форм с поясняющим текстом, которые изначально не видны на плакате и появляются при совершении определенного действия, например, при наведении курсора на какой-либо объект или щелчке мышью. Естественно, нельзя забывать о том, что данные элементы должны сворачиваться, чтобы не перекрывать доступ к другим элементам основного слайда. 

При необходимости создаются дополнительные слайды (второго уровня), переходы к которым будут осуществляться с первого слайда. На данных слайдах возможно добавление текстовых блоков, таблиц, поясняющих рисунков, видеофайлов, анимации и т.п. Таким образом осуществляется более подробное раскрытие тех или иных понятий, которые можно увидеть на первом слайде. Для удобного перехода к основному слайду или переключению между слайдами второго уровня необходимо добавление управляющих элементов (кнопок). 

При необходимости может быть создана еще одна серия слайдов (третьего уровня), но в таком случае необходимо тщательно продумать структуру плаката, чтобы избежать нелогичности и перегруженности материалом. 

 Особенности интерактивных плакатов:

высокая интерактивность – диалог между учителем и учеником посредством данной программы (это ещё один новый метод работы на уроке);

простота в использовании – интерактивный плакат не требует инсталляций, имеет простой и понятный интерфейс;

богатый визуальный материал – яркие анимации явлений и процессов, фотографии и иллюстрации дает преимущество над другими продуктами и средствами обучения;

учебный материал программ представлен в виде логически завершенных отдельных фрагментов, что позволяет учителю конструировать уроки в соответствии с конкретными задачами.

Тема плаката должна соответствовать календарно-тематическому планированию, а также обязательно типу урока.  Главное условие – чтобы все эти составляющие были объединены (это может быть одна тема, один раздел и т.д.).

      Интерактивный       плакат      может      быть           реализован средствами Power Point, OpenOffice.org. или   Glogster, ThingLink

Применение интерактивного плаката на учебных занятиях имеет ряд преимуществ: 

ü повышается интерес учащихся к обучению, т.к. информация с экрана воспринимается учениками лучше;

ü обучающий эффект усиливается, т.к. я могу использовать различные мультимедийные элементы: анимацию, видео, карты, звук;  более рационально организована работа учителя;   эстетика и структура урока изменяется.

Но есть и ряд отрицательных моментов: 

ü готовые интерактивные плакаты не всегда удобны в применении конкретным педагогом;

ü изготовление интерактивного плаката самостоятельно очень затратно по времени, которого, увы, всегда не хватает;

ü не все школы имеют достаточную материально-техническую базу для создания и применения такого ресурса, как интерактивный плакат.

      Можно с уверенностью сказать, что использование интерактивных плакатов повышает интерес школьников к предмету, активизирует процесс познания, что, в конечном итоге, и является целью работы любого учителя. 

Закончить выступление хотелось бы  высказыванием Билла Гейтса: «Все компьютеры в мире ничего не изменят без наличия увлечённых учащихся, знающих и преданных своему делу преподавателей, неравнодушных и осведомлённых родителей, а также общества, в котором подчёркивается ценность обучения на протяжении всей жизни».

Автор: Молявкина Лариса Владимировна

Музыкальный руководитель Молявкина Лариса Владимировна.                                                     

                       Выпускной праздник                                         

            «Музей дошкольного детства».                                                   

                                  2016 год.   

(Звучит песня «Ну, вот и всё, нам надо расставаться…». В зал входят ведущие.)                                                                                                                              1 вед.:  Ну вот и всё…
2 вед.: Жалко всё-таки наших детей!
1 вед.: Да… нелегко расставаться! В такую даль собрались!
2 вед.: Может не стоит отпускать?
1 вед.: Да как же,..разве удержишь их… что делать?
2 вед.: Провожаем, а как не хочется… как мы будем без них?
1 вед.:  А они без нас? Вдруг по дороге отстанут, простудятся, воды холодной напьются, или не поделят чего…
2 вед.: Мы так к ним уже привыкли, полюбили как родных….
1 вед.: И вообще, столько ещё не сказано, не сделано,  недоучено!!! Но всё же!!!!!!!!!!

2 вед.: Закружится бал через пару минут,                                                            

             И детской улыбкой весь зал озарится,

             Волнуются дети и праздника ждут,                                                     

             Для нас будут петь и в танце кружиться!

1 вед.: Этот  бал выпускной ждали все с нетерпением,

             И вот он настал – пусть отступят волнения,

             Как выпуск пройдет, нам пока неизвестно,

             Для нас он – загадка, он – праздник чудесный!

2 вед.: Но где же виновники нашего бала?

1 вед.:  Да здесь они, рядом, почти по соседству,

              В прекрасном и сказочном городе ДЕТСТВА!

              И так встречайте! Самые лучшие выпускники!

(Все ждут появления выпускников, но вместо них вбегают малыши на головах  шапочки со звездочками)

2 вед.:  А вы откуда появились?

               Может, с неба вы свалились?

1 реб.: Мы — звёздочки ясные,

              Но не небесные, а домашние.

1 вед.:   Ничего не понимаю,

               Звёзд домашних не бывает!

 2 реб.:  Объясним, и все поймут:

                Наши мамы, наши папы

                Звёздочками нас зовут!

                Потому что от детей

                Дом становится светлей!

3 реб.:   Нам сказали что кого-то провожают в первый класс,

                Мы б туда пошли охотно – провожайте лучше нас!

 4 реб.:  Мы умеем одеваться, мы умеем обуваться,

                Петь, стихи рассказывать и шнурки завязывать.

Вместе: Мы готовы в 1-ый класс,

                Провожайте лучше нас!

Танец «Просто, просто, мы маленькие звёзды» (уходят)

1 вед.:   Дорогие друзья! Вы, конечно, поняли, что это шутка. А может, вы узнали в этих звездочках своих малышей? Вы помните, какими они пришли в этот сад? Сколько было слёз и волнений, пока они привыкли к нам, к детскому садику. И теперь ребята уже совсем не те, которых вы привели к нам. За годы, проведённые в детском саду, они стали настоящими яркими звездами.

2 вед.:  Итак! Праздник сейчас разрешите начать.
1 вед.:  Здравствуйте, здравствуйте! Добрые гости!

              Вы ребятишек готовы встречать?

Гости: Да!!!!

2 вед.: Вот они звёздочки нашего сада.

              Тихо волнуются там у дверей.

              Все разнаряжены, все улыбаются.

              Дружно  встречайте –Чудо- детей!!!

        Танец «Менуэт» (С шарами)

1 вед.:   Шарики воздушные, яркие, цветные,
               В небо вы взлетаете, словно мотыльки.
               Кончились дошкольные, годы золотые,
               И теперь для всех, вы — выпускники.
(Отпустили шарики )

1 реб.:  В украшенном зале Мазурка играет,
               И нам аплодируют стоя.                                                                                             

               В саду «Выпускной» — это нас «выпускают» –
               Событие очень большое!
2 реб.: У нас сегодня день особый!

              И радостно, и грустно нам слегка.

              Торжественно собрались мы сегодня

              На празднике «Выпускника».

 3 реб.: Прощальный бал! Так много глаз
               Устремлены сейчас на нас.
               Мы всех на праздник пригласили!
               И никого не позабыли?

4 реб.:  Милые мамы, папы и гости!                                                                                                                 

               Добрый детсад наш родной!                                                                                                            

               Мы с нетерпеньем, с особым волненьем,                                                                              

               Ждали наш праздник большой.
5 реб.:  Мы на праздник выпускной
               Собирались всей семьей:
               Папы, мамы нынче смотрят
               И понять пытаются:
               С нами кончились заботы?
               Или начинаются?
6 реб.:  И с волненьем смотрят мамы
               На вчерашних дошколят,
               И теплее взгляд у папы,
               И подмигивает брат.
               Даже бабушка украдкой
               Поднесла к глазам платок:
               Будет школьником отныне
               Дорогой её внучок!
7 реб.:   Не судите слишком строго
                Вы вчерашних дошколят,
                Мы волнуемся немного,
                И коленки чуть дрожат.
8 реб.:   Если честно разобраться,
               Как же нам не волноваться,
               Ведь 5 лет мы здесь прожили,
               И играли, и дружили.
9 реб.:  Запомнятся здесь наши слезы и смех,
               Таких как мы больше не будет!
               Сейчас детский сад провожает нас всех,
               И мы его не забудем.

10 реб.: Скоро в школу в 1-й класс,  скоро в школу в 1-й раз,

               Называть все скоро будут  первоклассниками нас.

               Детский садик наш любимый, ты запомнишься навек!
               Мы пришлем тебе из школы от отличников  Привет!

11 реб.: Очень жалко, все грустим,                                                                       

                Расставаться не хотим.

                Все счастливые минутки,                                                                                 

                С любовью в сердце сохраним.

12 реб.: Мы уже не малыши и не дошколятки.
                Яркие карандаши сменим на тетрадки,                                                   

                Ручки, сумки, буквари… стали мы большие –
                Знаем раз, и два, и три, и еще четыре!

13 реб.:  Знаем, как учить стихи, и читать немножко…
                А когда в детсад пришли – мы ведь были крошки.
                Вы ведь вырастили нас, нами вы любимы…
                Но уходим в первый класс, детский сад, счастливо!!!

Все:   Тебе, наш детский сад, мы посвящаем песню,
           И девочки и мальчики её исполнят вместе.

        Песня «Круто ты попал в детский сад»

1 вед.:    Дорогие ребята! Вы на пороге большого пути в увлекательную Страну Знаний.  Сегодня мы прощаемся с вами и вручаем вам дипломы выпускников (Берёт папку). Поздравляю вас с праздником! (Открывает папку). Дипломов нет! Но… что это за письмо? Читает: «Ребята, произошел сбой в компьютерных базах данных, и вы еще на год останетесь в садике».  Как я рада!!! А вы? (Дети отвечают, предлагают выход из ситуации.)

2 вед.:  Подождите, может быть в моей папке лежат дипломы. (Открывает папку.) И здесь дипломов нет. И тоже письмо, давайте его прочитаем. «Если за час вы сможете совершить увлекательное путешествие в прошлое и создать музей дошкольного детства. То последним экспонатом в вашем музее будут и ваши дипломы»…….Так что вы решили, выпускники? Отправляемся в путешествие? (Дети отвечают)

Реб.:  Семь чудес на белом свете, а  восьмое чудо – дети!
           Посмотрите вы на нас: мы же – прелесть, просто класс!

           Мы кусались и ревели, ели кашу и компот.
           Подросли, большими стали и теперь: такие – вот!  (Руки на пояс гордо)

Реб.:   Завтра настанет пора расставанья!

            И завтра я в садик уже не приду.

            Но хочется очень сейчас на прощанье

            Мне вспомнить, как весело жили в саду.

Реб.:  Да,…(имя),когда я маленькой была, из соски молочко пила

           И кашу манную я ела,…   как быстро время пролетело!

           Нельзя ли в Детство заглянуть, хотя б на несколько минут?

Реб.: Вот бы вернуть нам детства дни хорошие,

           Когда мы были еще крошками!!!

Вед.:  В такой праздник все возможно!

Чтобы сохранить в памяти ваши первые детские впечатления, ваши взлеты и падения, ваши радости и горести, ребята, давайте начнём  создавать «Музей дошкольного детства».

В музее будут храниться экспонаты, которые сопровождали вас до этого мгновения.        А вот и первый экспонат.

(Выпускники садятся. Участники танца готовятся за кулисами. Мальчик и девочки несут бутылочку с соской, пелёнку  и пустышку).

Девочка:  А давайте вспомним  с чего все начиналось.
                   Как папа у роддома мерз,

                   А мамочка в окно ему кричала:
                                  Родился!

Мальчик:  Мальчик?
Девочка:   Девочка у нас!

                                          (Ставят экспонаты на стол.)

Мальчик:  Ходят папы под окнами, маются.
Девочка: Ходят папы, ужасно волнуются.
Мальчик:  И носы утирают платочками…                                                  Девочка: А за окнами мамы счастливые,
Мальчик:  Кто с сыночками,                                                                    Девочка: А кто и с дочками.

          Танец «Лялечка в конвертике».

 Вед.:  Но время шло, дети подросли. И наступило время отправляться  детям детский сад.
Реб.:  Мама рада, папа рад:
           Дали место в детский сад,
           Нам доступно объяснили,
           Соску, памперс отменили!

Вед.:  Мы помним всё: как мама молодая,
            Тревожно и взволнованно дыша,
            Тайком, быть может, слёзы утирая,
            Передала нам в руки малыша.
Реб. тот же:  Отвели бутуза в сад —  мама рада, папа рад:
                        Не мешает им никто  делать это, делать то!

 Вед.: И тогда в нашем музее появились следующие экспонаты.                         

( 2 детей вносят горшок, бутылочку детских слёз и погремушку.)

1 реб.: (с горшочком) Да, сейчас мы повзрослели,                                                       

                                          А помните, как малышами                                                      

                                          На горшочках мы сидели                                                                     

                                          И горько плакали по маме?

2 реб.: (с банкой)  Сколько горьких слёз пролили,

                                   Пока мы в детский сад ходили?

                                   Если в  литрах посчитать…

                                   Будет литров эдак 5.

1 реб.: А когда слезки просыхали, мы беседу начинали…
Вед.:    А о чем была беседа?
Двое:    Мы вам  сейчас покажем это!

                      Тантамареска.

1 дев.:         На горшочке я сижу, Я сижу и плачу…
2 мальчик: На горшочке я сижу, Что за неудача?
3 мальчик: Хорошо – то как сидим!
                      И, пока нет взрослых,
                      Мы о них поговорим –  Накипело просто!
                      Кормят манной кашей,
                      На горшок сажают
                      И, похоже, вовсе нас не уважают!
4 дев.:  Не берут на ручки – Тяжело им что –то!
               Много ли мы весим?
5 дев.:  Им просто неохота!
               Утром убегают рано на работу!
               Нас оставят в садике и – никакой заботы!
 2 мальчик: Нет, нам взрослых не понять —
                        Все нас учат говорить,
                        А как научат, так опять — “помолчи!”
                        И как нам быть?
3 мальчик: Меня мама за компьютер дома не пускает.
                      Говорит, что очень вредно, А сама играет!
 4 дев.: Ничего, держитесь, подрастем мы скоро,
               Про горшки забудем и пойдем все в школу.
               В школе нас научат  читать, писать, считать.
               Пусть тогда попробуют  Нас не уважать!
Дети хором: (обращаясь к 1 дев.) А чего ты все молчишь,                     

                         Ничего не говоришь?
1 дев.:  Я два года была дома,
              Мама рядышком всегда…
              Дома все мне так знакомо!
              Сегодня привели сюда…
              Покричу хотя б немного! А-а-а-!!!
              Чего смотрите, молчите?
              Помогайте мне, кричите!
Все: А-а-а-а!!!!!
1 дев.:  Я хочу свою игрушку!
         —Куклу?               — Нет!                      —  Мишку?             — Нет!

— (с насмешкой) Погремушку?    -Нет!

—Пирамидку? Мячик?               —*Нет!
Все: А что хочешь ты?                                                                                                       1 дев.:  Планшет!
5 дев.:  Да не плачь, здесь здорово, и игрушек горы здесь.

               Тетя повар суп нам варит и гарнир с котлетами…

1 дев.:  Лучше б в магазин сходила…

5 дев.:   Зачем?

1 дев.:   За шоколадными конфетами.

2 мал.:   Врачи нас в садике  учили, что конфеты вредные.

1 дев.: Вот они и не здоровы, у них  халаты бледные.

3 мал.:  Дома скучно и уныло, только мультики смотреть,

              А если в садик попадешь, то со смеху упадешь!

 1 дев.: Ой, держите, ой, держите, Я с горшочка упаду,

              Так и быть уговорили, остаюся я в саду.

 4 дев.: Будет трудно — не заплачем,

               Все само собой пройдет

 5 дев.: Няня нам шнурки завяжет.

              Тетя Музыка споет.

 Вместе:    Мамы, вы не беспокойтесь,

                    Мы найдем себе друзей.

                    С каждым годом ваши дети

                    Будут лучше и взрослей.

                                         (уходят)

1 реб.: Итак. Нас везли, несли куда-то,

2 реб.: Оказалось, в  детский сад.

3 реб.: Все здесь было очень странно…

Все: Отвезите нас назад!

(Дети начинают плакать).

Вед.: (В руках зайчик.) Ой, ой, ой! А кто тут плачет?

                     Посмотрите, зайка скачет! (показывает игрушку)

                     Ну-ка, вынули платочки,

                     Вытерли носы — и точка!

(Дети достают платочки, утираются.)

                     Не сопите, не кряхтите,

                     На меня теперь смотрите!

                     Будем речью заниматься,

                     Начинайте откликаться! Ау! 

Дети (нехотя) Уа!

Вед.: Уа!

Дети. Ау!

Вед.: Ладно, ладно, не ревите, вот, игрушки все возьмите!

(Ведущая раздает  детям игрушки.)

Реб.: С игрушками решили пошептаться,

           Ведь нам пора настала распрощаться. 

           Нет, мы играть совсем не перестанем,

            Но все же –реже:  школьниками станем.

Реб.:  Мишка лапой слёзы вытирает,
           Грустно-грустно смотрит на ребят,
           Куклы почему-то не играют,
           В уголке тихонечко сидят.
Реб.:  Мячик, что не катишься вприпрыжку?
           Зайка, свесив ушки, загрустил…
           Мне пора с игрушками проститься — 
          Скоро в школу должен я идти.
Реб.:  Наши тайны в сердце сохраните — 
           Те, что доверяли только вам,
           А потом их щедро подарите
            Озорным, весёлым малышам.
Реб.:  Лето пронесётся очень быстро,
            В школу я из садика уйду…
            Через годик подрастёт братишка — 
            К вам его за ручку приведу.

         Танец «Прощайте, игрушки»                                                                           (Выпускники остаются с игрушками в руках.)

Вед..:  Следующий экспонат, что бы это значило? (Вносят картину, на которой малыши провожают выпускников.)А это и маленькие гости к нам пожаловали.  (Входят младшие ребята.)                                                                  1 малыш: Просим, гости, тишины,                                                              

                   Поздравляют малыши!                                                                          

                   Ведь такими же, ребята,                                                                              

                   В сад и вы пришли когда-то!                                                

2 малыш: Вот такими малышами                                                          

                   Повстречался садик с нами!                                                            

                   Дни за днями быстро шли,                                                                                              

                   Вы, конечно, подросли!                                                                                     3 малыш:  В школу мы вас провожаем                                                                                                                                

                    И цветок  добра вручаем.                                                                                                      

                    В первый класс идите смело,                                                                                     

                    Впереди большое дело. (Отдаёт цветок ведущей)                                         Вед..:  Ребята, давайте посмотрим на красивый цветок, ведь он не простой. (Рассматривает его.) На каждом лепестке для вас пожелания. (Читает.) Спасибо вам, наши младшие ребята. Будем считать, что это тоже экспонат нашего музея. (Относит в музей цветок.)                                                                                              4 малыш: Вы уже совсем большие,                                                                         

                   Вы красивы и умны                                                                                                                   

                   Чтоб до вас нам дотянуться,                                                                                               

                   На носочки встать должны.                                                                                         5 малыш: Пусть мы малы сегодня,                                                                        

                    Но скоро подрастем                                                                                                               

                    И тоже вслед за вами                                                                                         

                    Мы в первый класс пойдем!                                                                                     6 малыш: Мы вам чуть-чуть завидуем:                                                                            

                    Вы школьники почти.                                                                                                       

                    И от души желаем                                                                                                             

                    Вам доброго пути!                                                                                                  7 малыш: Вас школа ожидает,                                                                                      

                    Букварь и первый класс.                                                                                         

                    Но мы вам обещаем,                                                                                                   

                    Что не забудем вас!                                                                                         8 малыш: Нас зовут пока смешно:                                                            

Рыжими, курносыми,                                                                                                Но не важно, все равно,                                                                                                        Будем тоже взрослыми .                                                                                                          Все дети вместе. Вспоминайте вы не раз                                                              Детство звонкое и вас!                                                                                                            9 малыш: Что ж, ребята, до свиданья,                                              

                    Просим нас не забывать,                                                                                    

                    А сейчас для вас мы рады                                                              

                    Весёлый танец танцевать!                                                                            

                 «Танец с малышами»                                                                                               Все выпускники: Вам огромное спасибо,                                                                                     

                                До свиданья скажем вам!                                                                                                 

                                Мы вам дарим, малыши,
                                Все игрушки от души!                                                                                                  (Выпускники дарят малышам игрушки. Звучит музыка, малыши покидают зал.)

Вед.: Итак, давайте продолжим пополнять коллекцию нашего музея. (Вносят шляпу.) О, это шляпа непростая, она умеет отгадывать все мысли. Сейчас мы это проверим на ваших родителях. (Примеряет шляпы, в аудиозаписи озвучка.)

Как спать охота.

Когда же зарплата?

Ох уж этот выпускной, а денег-то в школу сколько готовить!!!

А пускай мать с ним учится.  И т.д.

А теперь давайте и выпускникам примерим этот головной убор. (Все выпускники подходят к ведущей, она пытается примерить сразу на всех, ничего не получается. В аудиозаписи звучит беспорядочный  шум и голоса ребят.) Ой, ничего не понятно. Может быть вы нам поведаете, о чём мечтаете? (Шляпу ведущая относит в музей, дети встают в шахматном порядке.) Итак…
Дело было вечером, делать было нечего… 
Ваня пел, Егор молчал, Матвей на роликах гонял.
Ксюша СМС писала, Данил взял новую игру….
Вобщем, все начнем сначала, «Что» и «Как», и «Почему»?
Вып.: Как найти мне в этой жизни
           Самый верный лучший путь, 
           Как нигде мне не споткнуться,
           И с него мне не свернуть?
Вып.: Как же стало трудно жить,
           Всех мучают проблемы, 
           Ну, давайте обсуждать
           Жизненные темы.
Вып.: Почему одни пешком ходят на работу,
           А безработный дядя Ваня 
           Купил 5-ую «Тайоту»?
Вып.: Кто подскажет, кто научит?
           Кем же нам работать лучше? . 
           Чтобы деньги получать 
           И в семье опорой стать?
Вып.: Бизнесменом буду я,
           Пусть меня научат!
           Маме шубу я куплю,
           Папе – «Джип» покруче! 
Вып.: Бизнесменом хорошо, а моделью лучше! 
           На показах быть хочу, пусть меня научат!
           Чтоб корону получить,
           Красотой весь мир сразить!
Вып.: Ну, модель, ну что такого? 
            Что нашла ты в ней крутого? 
            Я подамся в президенты, 
            Буду получать презенты,
            Страною буду управлять, 
            Всем зарплаты прибавлять!
Вып.: Ха! Стану я крутым ди-джеем, буду музыку крутить, 
           Намиксую новой темы, чтоб народ весь заводить. 
             С Колей Басковым запишем танцевальный суперхит, 
              Обо мне весь мир услышит, вся страна заговорит!
Вып.: Я хочу шофером быть,
            Грузы разные возить
Вып.: Я мечтаю о балете,
           Лучше нет его на свете
Вып.: Я хочу врачом стать классным,
            Буду всех лечить лекарством,
            Очень вкусным, как конфета,
            Съел его – болезней нету!
Вып.: В красках я души не чаю,
           Стать художником мечтаю.
           Закажите мне портрет,
           Справлюсь я, сомнений нет!
Вып.: Вы со мной, друзья, не спорьте,
           Я хочу стать первым в спорте.
           Шайбу мне забить – пустяк,
           Я играю – за «Спартак»
Вып.: Я хочу стать пианисткой,
          Замечательной артисткой,
          Музыка со мною с детства,
          Я люблю её всем сердцем!
Вед.: Почему же ты молчишь? Ничего не говоришь? 
          Ты не можешь нам сказать,
          Кем же ты мечтаешь стать? 
Вып.: Интересуют вас, ребята,
           Только слава и зарплата.
           А у меня своя мечта, в ней простая красота.
           Я хочу стать педагогом,
           Пусть все удивляются.
           Ведь с детсада и со школы
           Все и начинается.
             Малышом в детсад приходят и артистка и банкир,
             А потом себя находят,
             Чтобы покорить весь мир!
             Нет почетнее работы! Нет профессии нужней,
             Каждый день дарить заботу —
             Что же может быть важней?!
Все: Все профессии прекрасны,
         Все профессии важны,
         Знаем мы, что наши руки
         Будут Родине нужны!                                                                          

                            Песня «Мечты».

Вед.: Ну, что, мечтатели наши, продолжим двигаться к нашим  дипломам. Где наш следующий экспонат. (Вносят шкатулку. Ведущая её открывает, раздаётся детский смех, закрывает – тишина. Итак, несколько раз.) Всё понятно: Ваши дети любят посмеяться, но и посмешить тоже. Смотрим юмористическую сценку «Школа».

                            Сценка «Школа».

Вед.:  Продолжаем пополнять коллекцию нашего музея. Внесите, пожалуйста, следующий экспонат. (Вносят большой вопросительный знак.) Так, очень интересно, даже я об этом не знаю. Это, скорее всего сюрприз. Давайте-ка посмотрим…(В зал входит Профессор Школьных наук.) Уважаемые дети и гости бала! Разрешите представить: лауреат всех научных исследований в области науки и техники, медицины и образования, культуры и искусства Профессор Школьных наук. (Аплодисменты).

Профессор:  Уж вы меня и захвалили!  Я пришёл вот по какому вопросу: очень мне не безразлично, что за дети идут в мою страну?                                                                                                           Любят ли они учиться и умеют ли трудиться?                                        Хочется скорей узнать, кто и кем здесь хочет стать?                                  Но с дороги я устал, хотел бы немного культурно отдохнуть.

Вед.: А что бы вы хотели в качестве отдыха, уважаемый Профессор?

Профессор: Что может быть лучше  доброй песни!

           Песня «До свиданья, детский сад.»

(Дети садятся. В зал «влетает» Белодонна с сыном, а с ними Нехочуха, Гулёна и Двойка.)

Белодонна (Оглядывается.): Кажется, попали туда куда надо. Вот родители красивые сидят, а вот и дети. Здравствуйте, люди добрые! Это детский сад? Слышала, сейчас про него и пели. Хорошо! Я госпожа Белладонна, а это мой сын. Он уже в пятый раз поступает в первый класс, но, говорят в школе, с такими знаниями и привычками надо опять в детский сад отправляться. Вот мы на исправление и пришли. (Оглядывается, замечает Профессора). Ага, этот дядька, похоже, у них за «главного» (подходит к Профессору). Послушай, дядька, уступи даме место, я так устала. (Снимает туфли).

Профессор:  Я, мадам, не дядька, я Профессор школьных наук. Между прочим, гость сегодняшнего бала…

Белладонна:  Ох, ну и имя у тебя, Профессор! Ты не обижайся, но я буду звать «дядькой». Слушай, дядька, раз ты такой умный — спаси бедную женщину. У меня горе (достаёт платок, утирает слёзы). Сына в школу не берут уже пятый год.

Профессор: Позвольте, мадам, вы говорите «сына», а кто же эти трое? (Показывает на троих)

Белладонна:  Как кто? Привычки его вредные!

Привычки (выходят на первый план) Ой, и чего это мы «вредные»? Очень даже мы хорошие.

Нехочуха: Я- Нехочуха озорной ленивый, привередливый.

Гулёна:  А я — красавица Гулёна тоже очень вредная.

Двойка: А я Двойка – любимица всех лентяев.

Вместе: Любим пакости мы делать, веселиться, хохотать,                                         

               И ребяток нынче в школу постараемся не пускать.

Белладонна:  Видали? Это дурные привычки моего сына. Они с ним и днём и ночью, и спят и обедают. Я скоро из – за них разорюсь. (Шёпотом) Хотела от них откупиться, деньги предлагала, в полицию ходила — ничего их не берёт. Говорят, тут другой подход нужен. Помоги, а дядька, а то мне самой некогда, на работу надо… .Всё, побежала я.  (Целует сына). И в кого ты только такой уродился? (Уходит, разговаривая по телефону). Да иду я, иду, сыном была занята, всё.

Профессор: ( подходит к сыну Белладонны) Как зовут тебя, мальчик?

Филя: Филька!

Профессор: Ну, что ж, Филипп, будем тебя спасать.

Нехочуха: Вот ещё! Спасатель нашёлся. Чего его спасать, он что, тонет что ли?

Гулёна: Не слушай его, Филя! Он тебя своими учениями замучает. А я тебе дам мешок конфет и два ведра мороженого.                                                                                                              Двойка: Мы тебя сами всему научим: и петь, и плясать, и деньги считать.

Профессор:  А вы только мороженое да конфеты есть умеете? А ты знаешь, Филя, что если есть сладкое в таком количестве, то на зубах образуется кариес, а от мороженого горло заболит. И поведёт тебя мама к врачам. Один будет лечить зубы, а другой — вооот таким шприцом уколы делать.

Филя: Ой, как страшно! (Хватается одной рукой за зуб, а другой почёсывает место, куда обычно ставят уколы, и отряхивает руки от привычек).

Профессор: Если вы такие, как рассказываете про себя — покажите свои таланты! Я знаю, к примеру, что вот эти дети умеют хорошо петь, а вы?

Гулёна: Подумаешь, удивили, петь они умеют. Да у нас во дворе даже коты петь умеют. Пусть покажут лучше, как они танцуют. Ещё неизвестно, как и что они умеют.

Вед.:  Ну, так смотрите.                                                                                       

                        Танец «Полька «Прятки».                                                             Двойка: Да, ребята, танцуете вы хорошо. А со мной поиграть не желаете?                                                                                                                Дети: Да.                                                                                                                     Гулёна: Не боитесь?                                                                                             Дети: Нет.                                                                                                                  

                    Игра «Собери портфель».

(Во время игры Двойка, Нехочуха и Гулёна мешают детям и подкладывает им в портфель лишнее.)                                                    Двойка: Какая им школа, они даже портфели не умеют       собирать.                                                                                                                Вед: Это вы им мешали, а вот в сентябре нашим первоклассникам помогут их родители. Правда? И мамы сейчас поиграют в эту же игру, но мы её усложним.

Игра с мамами «Мы проспали как-то раз».

(Игра «Собери портфель» завязанными глазами.)

Вед: Ну, что. вредные привычки, убедились, что и дети и родители готовы к школе. А ещё наши ребята хорошо считают!

          Песня «Всё ли можно сосчитать».

Гулёна: О, считать-то я умею, слушайте, остановите, если что не так… 1,2,3,4,5,6,7,8,9,9,….                                                                                                 Дети: Не правильно.                                                                                          Нехочуха:  Я и то знаю, что ты ошиблась, слушайте меня. 1,2,3,4,5,10,20,30…                                                                                                        Дети: Не правильно.                                                                                         Двойка: Насмешили. Я всех правильней считаю.  Я тоже умею. Один, пять, десять…                                                                                                                     Вед: Ребята, разве двойка правильно посчитала? (нет) Давайте ее научим!

                 Игра постройся по цифрам.

Нехочуха:  Цифры вы знаете, а буквы?                                                                  Вед: Ребята, покажите свои знания.

             Игра сложи словечко. (Мама, школа,              

                              Родина.)

(Вредные привычки ходят вокруг слов, удивляются.)

Гулёна: Это кто же вас всему научил?

Дети: Родители и детский сад.

Двойка: Вы хотите сказать, что ваши родители тоже умеют складывать из букв  слова?

Вед: Конечно, и складывают, и пишут, причём очень быстро.

Сейчас мы продемонстрируем это. Прошу ко мне выйти 4 пап.

             Игра «Составь слово».  (На спину и грудь 4 папам вешаются буквы. Ведущая загадывают загадки. Папы сначала должны её отгадать, а затем повернуться нужной буквой, чтобы зрители прочитали отгадку.)                                                                                                            Вед: Итак, папы, отгадывайте первую загадку.                                                               1. Бывает рыбой, бывает инструментом. (Пила.)

2. Дерево, из цветов которого заваривают ароматный чай.                  

                                                                                        (Липа)

3. Бывает футбольным, бывает пшеничным. (Поле)

4. Чего  не утаишь в мешке? (Шило)

5. Обувь на колёса? (Шины)

6. Бывает морская, бывает для бритья? (Пена)

7. Маленькая лошадка?  (Пони) 

Вед: Вот, уважаемые вредные привычки, убедились какие и дети, и родители у нас эрудированные.                                                                         Двойка:  Все равно со мной весело! Давайте еще поиграем!

— В  каком месяце дети идут в школу? (в сентябре)

— Третий день недели? (среда)

— Перерыв между уроками? (перемена)

— Школьная сумка? (портфель)

— Тетрадь для записи домашнего задания? (дневник)

— Геометрическая фигура без углов? (круг)

— Знак сложения? (плюс)

— Здание, где учатся дети? (школа)

— Сигнал, предупреждающий о начале или конце урока? (звонок)

— Сколько пальцев на руках? (10)

— Человек, который учится в школе? (ученик) .

Профессор ( Обращается в Двойке) Справились дети с твоим сложным заданием, а теперь задание лично для тебя.                                                               

                      Загадки:

То я в клетку, то в линейку–

Написать по ним сумей-ка.

Можешь и порисовать, называюсь я

 Двойка: Кровать!

 Дети: Тетрадь!

Профессор: Я люблю прямоту, я сама прямая

                       Сделать ровную черту всем я помогаю

                       Начертить без меня что-нибудь сумей-ка

Угадайте-ка друзья, кто же я?

Двойка: Скамейка!

Дети: Линейка!

Профессор:   Я с собой ее ношу, не макаю, но пишу

                         Замечательная штучка, самопишущая …

Двойка: Тучка.

Дети: Ручка!                                                                                                          (Дети решают задания, с каждым правильным ответом двойка постепенно пятится назад и незаметно уходит. После того как все задачки решены, слышится плач за дверью.)                                                   Профессор:   Посмотрите, благодаря вашим правильным ответам, двойка совсем исчезла. Значит, вы все готовы к школе.

Филя: Я тоже хочу много знать. И в школу ходить.

Профессор:  Так тебе необходимо избавиться от вредных привычек.

Нехочуха: Возьми и меня с собой. Я не буду лениться. Теперь я хочу учиться.

Гулёна: Я вредничать не буду.

Нехочуха и Гулёна (берут под руки Филю) Мы с тобой!                            Филя: Мама, мама! (подбегает к возвращающейся Белладонне). Меня в школу возьмут, я от плохих привычек избавился, и даже хорошие приобрёл.

Гулёна: Я теперь Алёна!

Нехочуха: А я тоже в школу хочу.

Белодонна: Ну, вот теперь у меня два сыночка и лапочка дочка. (Обнимает всех троих). Спасибо вам, ребята, Профессор. Теперь я самая счастливая мама! (Строго). А ну, бегом домой, к школе готовиться. Ни ручек, ни портфелей нет. Марш за мамочкой. (Уходят).

Вед: Ну, что? Наверное все экспонаты дошкольного детства собрали?

Член Р.К.: Нет! Не все! Просим и этот документ сохранить в  вашем музее. (Передаёт ведущей письмо.)

Вед: (читает)             «Расписка»
Мы, родители, сегодняшних выпускников. Выдаем расписку в том, что действительно получаем своих детей, сданных на хранение, воспитание и обучение в МБДОУ №30. .
Родительский комитет отмечает одно обстоятельство: мы сдавали на хранение детей мелкоформатных, а получаем крупногабаритных. Их сложнее накормить, одеть, обуть в условиях рыночных отношений. Но, тем не менее, глядя на довольные, красивые и одухотворенные лица детей мы надеемся, что знания, умения и навыки, полученные в саду, помогут нашим детям и в школе.
Вед:  Ваша расписка будет храниться в нашем музее для потомков.

                  Звучат фанфары.

Выпускники выстраиваются у центральной стены. 

1 вып.: И когда же мы успели?

              Так внезапно повзрослели!

              В школе ждёт с цветами нас

              Настоящий первый класс!

Жаль, уходим мы из сада.

Всем сказать спасибо надо.

Сколько праздничных шаров –

Столько будет добрых слов. 

2 вып.: Детский сад весёлый, славный!

               Ну, а кто здесь самый главный?

               В кабинете кто сидит?

               Всеми кто руководит?

               Ночами не спящая,

               За бюджетом следящая,

               С мамами беседующая

Добрая Заведующая!

Спасибо Вам, Наталья Николаевна!

3 вып.: За здоровьем карапузов
              Постоянный патронаж
              Совершала, без обузы,
              Медсестра-любимец наш.
             Здесь, сейчас Вам скажем честно:
             Жить здоровым так чудесно!
             Спасибо Вам, Надежда Ивановна! 

4 вып.: Двери, лампочки, ковры,

              И песок для детворы,

              Занавески и игрушки,

              Одеяла и подушки, 

              Мебель в садик наш привёз

              Замечательный завхоз!

              Спасибо Вам, Е лена Викторовна!

5 вып.: Мама ходит на работу.
              И у папы много дел.
             Значит надо, чтобы кто-то
             И за нами приглядел!
             Кто накормит кашей с ложки,
             Кто нам сказку почитает,
             Кто наденет нам сапожки,
             Кто стихи и песни знает?
             Кто помирит, кто подскажет,
             Кто подружка и приятель,
             Кто нам фокусы покажет?
             Ну, конечно, воспитатель!

     Спасибо Вам, Мария Николаевна и Лариса Владимировна!!                                                                    6 вып.: Кто учил нас кушать ложкой,
                 Справиться с любой застежкой,
                 Кто читал стихи и сказки,
                 Пластилин давал и краски?!
                СПАСИБО нашим первым воспитателям,
                За то, что были к малышам внимательны!!! 

Спасибо Вам, Людмила Владимировна и Наталья Евгеньевна, Елена Ивановна, Нина Александровна и Анна Николаевна!

7 вып.: Музыкальные занятья
              Посещали мы не зря –
              Выступаем мы, в итоге,
              На смущенье не смотря!
            С нами были Вы не строги,
            Если промах совершим, –
            В благодарность  музыканту
            Улыбнёмся от души!

            Спасибо Вам, Лариса Владимировна!
8 вып.: С добрым взглядом дверь откроет,
               Встретит утром, вытрет нос.
               Всех причешет и умоет,
               Принесёт еды поднос…
               Было, что невыносимо
               Мы вели себя не раз.
               Няне скажем все – спасибо!
               Мы б не справились без Вас!

              Спасибо Вам, Ирина Алексеевна, Елена Александровна, Карина Врежевна, Елена Николаевна и Наталья Геннадьевна! 

9 вып.: На отглаженной простынке

               В тихий час мы нежим спинки.

               На подушке белоснежной

               Сон приходит безмятежной.

               У белья в саду есть баня.

               Там директор – тётя Тоня!

               Спасибо Вам, Антонина Викторовна! 

10 вып.: В животах у нас сидит

              Сладкоежка-аппетит.

              Он то булькнет, то завоет.

              Кто бедняжку успокоит?

              Кашу с самого утра

              Варят детям повара.

            Спасибо Вам, Галина Николаевна и Татьяна Николаевна.

11 вып.: Посмотрите, как сильны мы,
                 Как здоровы и бодры!
                 В играх мы непобедимы,
                 И активны, и быстры!
                 Мы на спорте не сидели –
                 Занимались утром, днём…
                 Физруку за эти цели
                 Крепко руку мы пожмём!

Спасибо Вам, Валентина Николаевна и Нина Александровна!

12 вып.: Вам расскажем по секрету:
                 В нашем садике большом
                 Пустяковых кадров нету,
                 Всех труд важен и весом!
 13 вып.:  Нам все вместе помогали
                  Сторож, дворник, кладовщик,
                  И бухгалтер… Всех едва ли
                  Перечислим в этот миг…
                  Всем сотрудникам детсада
                  Благодарность выдать надо!

Уважаемые Ирина Викторовна                                                                  

                        Александр….

                        Сергей………….

                        Елена Александровна

                        Ирина………

                        Наталья Васильевна

Все выпускники: Всем, кто рядом с нами был,
                                 Нас воспитывал, растил,
                                 Проявлял о нас заботу,
                                 Делал разную работу,
                                 Всем, кто каждую минуту 
                                 Беспокоился о нас,
                                 Мы поклонимся сейчас. (Поклон).

                                 На прощанье мы для Вас

                                 Исполняем нежный вальс.

              Танец «Дошкольный вальс».

Вед.: Уважаемые выпускники и гости нашего праздника. Вот и настал самый торжественный момент. Мы с вами совершили увлекательное путешествие в прошлое и создали музей дошкольного детства. И по условиям в конце мы вам должны вручить дипломы об окончании детского сада и закрыть наш музей. Для этого мы предоставляем слово нашей заведующей детским садом Натальи Николаевне.

Вручение дипломов.

Слово Родителям.
Слово Нине Александровне Морш.

Слово учительнице.

             Вручение подарков. Дети берут шары. Выходят из зала.

                                          Праздник окончен.