Автор: Светлана Пантелеевна Кулешова
В последние годы изменились социальные требования общества к знаниям, навыкам, личностным качествам и компетенциям, которыми должны овладеть выпускники общеобразовательных школ. Стране нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие мыслить творчески. Человек, способный творчески мыслить, обладает гибкостью ума, изобретательностью, чувством нового, возможностью осуществлять выбор. Способность к творчеству появляется, когда человек начинает осознавать свою особенность и, таким образом, становится личностью. Образование должно побуждать к творчеству.
Сейчас как никогда актуальна проблема «Формирование инженерного мышления младших школьников». Она обусловлена современными требованиями развития педагогической теории и практики, новыми требованиями стандарта второго поколения, концепцией развития инженерного образования в Хабаровском крае.
Термин «Инженерное мышление» нов. Инженерное мышление – особый вид мышления, формирующийся и проявляющийся при решении инженерных задач, позволяющих быстро, точно и оригинально решать поставленные задачи, направленные на удовлетворение технических потребностей в знаниях, способах, приемах, с целью создания технических средств и организации технологий. Инженерное мышление объединяет различные виды мышления: логическое, творческое, наглядно-образное, практическое, теоретическое, техническое и другие:
• техническое мышление – умение анализировать устройство и принцип работы технических объектов;
• конструктивное мышление – умение строить модели решения поставленной проблемы и задачи;
• исследовательское мышление – определение новизны в задаче, умение сопоставить с известными классами задач, умение аргументировать свои действия, полученные результаты и делать выводы;
• экономическое мышление – рефлексия качества процесса и результата деятельности.
В начальной школе главные из перечисленных видов мышления – творческое, наглядно-образное и техническое. Все они начинают формироваться еще в раннем детстве – у детей дошкольного возраста. Как же это формировать?
Я знаю, что для детей тяжело осознать суть отрасли программирования, а ещё труднее детям даётся язык программирования. Поэтому, на мой взгляд, в начальной школе необходимо использовать программы способствующие получению начальных знаний об алгоритмизации и программировании. И я решила изучить этот вопрос: возможно ли в начальной школе использовать программы способствующие получению начальных знаний об алгоритмизации и программировании.
Да, возможно, через эффективное программно-педагогическое средство ПервоЛого и интерактивное конструирование с наборами LEGO Education, развивающими интеллект, умение решать задачи, познавательные способности и творческое мышление детей. Они позволяют получить первоначальные навыки программирования и учат основам алгоритмизации.

формирование инженерного мышления-доклад.docx

Автор: Сайгина Гульнара Дамировна

конференция.docx

Автор: Кметь Татьяна Олеговна

статья.doc

Автор: Храпченков Владимир Георгиевич
В статье рассмотрены приёмы технологии развития критического мышления, которые могут быть использованы в начальной школе. Такие как инсерт, кластер, ромашка Блума и др.
Храпченков В.docx

Автор: Динова Марина Мухтабаровна
Актуальность статьи определена необходимостью и целесообразностью использовать новые формы реализации учебных задач, соответствующим требованиям ФГОС.
Содержание статьи:
Введение в проблему
Изучение теоретической составляющей
Вывод
Современные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы.docx

Автор: Стриевич Галина Николаевна
Среди многих проблем, направленных на совершенствование процесса обучения иностранному языку проблема развития творческих способностей обучающихся является довольно значимой. В свете реализации требований ФГОС мы работаем в данном направлении не первый год. Заинтересованные в языке обучающиеся выбирают проекты по различным темам и представляют результаты своих трудов на ежегодной школьной весенней научно-исследовательской конференции.
Спектр тем разнообразен и затрагивает такие аспекты иностранных языков как страноведение, грамматика, практическое применение языка.
Изучение иностранного языка заключается не только в освоении УУД в основных видах речевой деятельности, но также в умении оформить полученные знания в свой персональный проект по проблематике или, воспользовавшись ими, провести свою исследовательскую работу.

ТРАНСЛИРОВАНИЕ ОПЫТА(1) (1).docx

Автор: Червова Елена Юрьевна
Среди многих проблем, направленных на совершенствование процесса обучения иностранному языку проблема развития творческих способностей обучающихся является довольно значимой. В свете реализации требований ФГОС мы работаем в данном направлении не первый год. Заинтересованные в языке обучающиеся выбирают проекты по различным темам и представляют результаты своих трудов на ежегодной школьной весенней научно-исследовательской конференции.
Спектр тем разнообразен и затрагивает такие аспекты иностранных языков как страноведение, грамматика, практическое применение языка.
Изучение иностранного языка заключается не только в освоении УУД в основных видах речевой деятельности, но также в умении оформить полученные знания в свой персональный проект по проблематике или, воспользовавшись ими, провести свою исследовательскую работу.
Анализируя наш опыт работы , мы сделали вывод , что использование проектной деятельности способствует формированию познавательного интереса и творческой активности на уроке иностранного языка.
ТРАНСЛИРОВАНИЕ ОПЫТА(1) (1).docx

Автор: Матюхова Елена Алексеевна
Среди многих проблем, направленных на совершенствование процесса обучения иностранному языку проблема развития творческих способностей обучающихся является довольно значимой. В свете реализации требований ФГОС мы работаем в данном направлении не первый год. Заинтересованные в языке обучающиеся выбирают проекты по различным темам и представляют результаты своих трудов на ежегодной школьной весенней научно-исследовательской конференции.
Спектр тем разнообразен и затрагивает такие аспекты иностранных языков как страноведение, грамматика, практическое применение языка.
Изучение иностранного языка заключается не только в освоении УУД в основных видах речевой деятельности, но также в умении оформить полученные знания в свой персональный проект по проблематике или, воспользовавшись ими, провести свою исследовательскую работу.
Анализируя наш опыт работы , мы сделали вывод , что использование проектной деятельности способствует формированию познавательного интереса и творческой активности на уроке иностранного языка.
ТРАНСЛИРОВАНИЕ ОПЫТА(1) (1).docx

Автор: Матюхова Елена Алексеевна
Среди многих проблем, направленных на совершенствование процесса обучения иностранному языку проблема развития творческих способностей обучающихся является довольно значимой. В свете реализации требований ФГОС мы работаем в данном направлении не первый год. Заинтересованные в языке обучающиеся выбирают проекты по различным темам и представляют результаты своих трудов на ежегодной школьной весенней научно-исследовательской конференции.
Спектр тем разнообразен и затрагивает такие аспекты иностранных языков как страноведение, грамматика, практическое применение языка.
Изучение иностранного языка заключается не только в освоении УУД в основных видах речевой деятельности, но также в умении оформить полученные знания в свой персональный проект по проблематике или, воспользовавшись ими, провести свою исследовательскую работу.
Анализируя наш опыт работы , мы сделали вывод , что использование проектной деятельности способствует формированию познавательного интереса и творческой активности на уроке иностранного языка.
ТРАНСЛИРОВАНИЕ ОПЫТА(1) (1).docx

Автор:

ТРАНСЛИРОВАНИЕ ОПЫТА(1) (1).docx