Категории конференций: «Инновационная деятельность педагога в условиях реализации ФГОС»

Создание РППС групп для реализации задач по финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста.

Автор: Назмутдинова Лидия Асхатовна
«Создание РППС групп для реализации задач по финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста».

«Если хочешь быть богатым, нужно быть финансово грамотным»
Роберт Кийосаки
Нельзя представить себе мир сегодня без денег.
Область экономической деятельности – одна из жизненно важных, в которую дети погружаются с ранних лет, включаясь в жизнь семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, и понимают, что родители зарабатывают деньги, участвуют в купле-продаже, овладевая таким образом первичными экономическими знаниями, пока еще на житейском уровне. Задача воспитателя — преподнести дошкольникам элементарные финансовые понятия в максимально доступной и увлекательной форме. Поэтому занятия финансовой грамотности сегодня просто необходимы.
Экономическое воспитание дошкольников — это сложный и многоплановый процесс, который формирует мировоззрение, отношение к предметному миру и окружающей действительности.
Формирование основ финансовой грамотности в дошкольном возрасте основано на воспитании у ребёнка бережливости, деловитости, бережного отношения к труду и продуктам труда, формировании у ребёнка правильного представления о финансовом мире.
В нашем саду проект «Финансовая грамотность» реализуется с 2019/2020 учебного года.
Основным материалом для реализации экономического воспитания является: Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок по финансовой грамотности» (Министерство образования и науки РФ, Банк России). Сборник методических материалов (на основе примерной парциальной образовательной программы дошкольного образования для детей 5-7 лет) Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности – (Банк России; Министерство просвещения РФ). Методическая литература и пособия: программа кружка Г.П. Поварницыной «Финансовая грамотность дошкольника», программа А. Д. Шатовой «Тропинка в экономику»; Т. А. Шорыгиной «Беседы об экономике», «Профессии, какие они?»; серия методичек Л.В. Стахович «Занимательные финансы» (программа Азы финансовой культуры для дошкольников, методические рекомендации, играем вместе, мини-спектакли); развивающая тетрадь «Откуда берутся деньги?» и т.д.

Создание РППС групп для реализации задач по финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста.docx

Создание РППС групп для реализации задач по финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста.

Автор: Назмутдинова Лидия Асхатовна
В статье описывается инновационная технология формирование основ финансовой грамотности. Создание РППС и оборудование группы. Также социальное партнерство по изучению профессий.
Создание РППС групп для реализации задач по финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста.docx

Развитие коммуникативной компетентности педагога в системе дополнительного профессионального образования в процессе реализации ФГОС

Автор: Кускова Алёна Владимировна
Развитие коммуникативной компетентности педагога в системе дополнительного профессионального образования в процессе реализации ФГОС (Федерального государственного образовательного стандарта) является ключевым аспектом повышения качества образования. Современные ФГОС акцентируют внимание на формировании у обучающихся универсальных учебных действий, включая коммуникативные. Это означает, что педагог должен обладать высоким уровнем коммуникативной компетентности, чтобы эффективно взаимодействовать с учащимися, коллегами и родителями, а также создавать благоприятную атмосферу для обучения.

Компоненты коммуникативной компетентности педагога, подлежащие развитию:

* Вербальная коммуникация:
* Ораторское мастерство: умение ясно и убедительно формулировать мысли, использовать различные приёмы речи (интонация, темп, паузы), доносить информацию до разных аудиторий, адаптировать речь к конкретной ситуации.
* Активное слушание: умение не только слышать, но и понимать собеседника, учитывать его эмоциональное состояние, задавать уточняющие вопросы, сопереживать.
* Язык тела (невербальная коммуникация): понимание и использование жестов, мимики, поз, которые дополняют и усиливают вербальное сообщение, создание комфортной атмосферы общения.
* Использование различных способов коммуникации: владение технологиями (телефон, видеоконференции), умение работать в команде, использовать информационные ресурсы.
* Невербальная коммуникация:
* Эмпатия: умение понимать и разделять чувства других людей, реагировать на них адекватно.
* Эмоциональный интеллект: распознавание и управление своими эмоциями и эмоциями других.
* Сочувствие: способность сопереживать и понимать чувства других людей, учитывать их нужды.
* Уважение: создание атмосферы доверия и взаимоуважения в процессе общения.

Подходы к развитию коммуникативной компетентности в дополнительном профессиональном образовании:

* Теоретический блок: изучение психологии общения, коммуникативных моделей, теории мотивации, анализа успешных и неуспешных коммуникативных взаимодействий.
* Практический блок:
* Ролевые игры: моделирование ситуаций взаимодействия с учениками, родителями, коллегами.
* Тренинги: развитие умений активного слушания, эффективной коммуникации, управления эмоциями, речевого этикета.
* Анализ видеозаписи: собственного и чужого взаимодействия, выявление ошибок и возможностей для улучшения.
* Наблюдение за мастер-классами и опытом других педагогов: изучение эффективных методов взаимодействия.
* Практическое применение полученных знаний в реальных условиях: возможность отработать навыки в сопровождении опытного наставника.
* Обратная связь: получение конструктивной критики от наставников, коллег, супервизоров.
* Самоанализ: рефлексия собственных коммуникативных моделей и поиск способов их совершенствования.
* Использование современных технологий: онлайн-платформы для проведения тренингов, дискуссий, обмена опытом.

Результаты развития коммуникативной компетентности педагога:

* Повышение эффективности педагогической деятельности: создание более продуктивных и комфортных отношений с учениками, родителями и коллегами.
* Улучшение качества образовательного процесса: стимулирование мотивации к обучению, создание благоприятной атмосферы для развития ученика.
* Профессиональный рост педагога: увеличение самооценки, расширение кругозора, освоение новых методов работы.
* Повышение уровня удовлетворённости учеников и родителей: улучшение взаимопонимания, формирование положительного отношения к школе.

Развитие коммуникативной компетентности педагогов — это непрерывный процесс, требующий постоянного самосовершенствования и стремления к профессиональному росту. Важно, чтобы система дополнительного профессионального образования предоставляла педагогам возможности для обучения, практики и совершенствования коммуникативных навыков в соответствии с актуальными требованиями ФГОС.
СТАТЬЯ.docx