Автор: Галахова Любовь Павловна
Психолого-медико-педагогического консилиум создается в целях комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. Рассмотрим специфику деятельности педагога-психолога в рамках школьного психолого-медико-педагогического консилиума (в том числе в условиях внедрения ФГОС для детей с ОВЗ)
Целями и задачами деятельности педагога-психолога в рамках психолого-медико-педагогического консилиума является – выявление и оценка особенностей психического развития ребенка с ОВЗ, его возможностей в плане получения адекватного образования, реализуемого на основе адаптированной образовательной программы, создание рекомендаций по психолого-педагогическому сопровождению через решение задач:
— проведение психологического исследования ребенка с ОВЗ с целью конкретизации особенностей психического развития ребенка с ОВЗ;
— разработка и уточнение условий образования и воспитания, адекватных выявленным особенностям;
— психологическое консультирование педагогов и родителей (законных представителей детей с ОВЗ);
— психологическая поддержка специалистов ппмс- сопровождения, формирование безопасной образовательной среды;
— разработка и реализация профилактической и коррекционно-развивающей деятельности по отношению к ребенку с ОВЗ в структуре адаптированной образовательной программы.
Специфика деятельности педагога-психолога на этапе подготовки к консилиуму:
Проведение необходимой диагностической работы: диагностического минимума и различных схем углубленной диагностики в отношении ребенка.
Подготовка материалов к консилиуму.
Специфика деятельности педагога-психолога в рамках психолого-педагогического консилиума:
Предоставляет участникам консилиума необходимой информации по психолого — педагогическому статусу конкретных воспитанников и по группам.
Участие в разработке стратегии сопровождения.
Планирует направления и формы психологической работы в рамках сопровождения конкретных воспитанников и групп в целом.
Информирует об особенностях личности, феномене развития ребёнка на момент обследования: познавательной сферы (развитие мышления), тонкой моторики; особенности поведения и общения; особенности мотивационной сферы; особенности системы отношений ребёнка к миру и самому себе (степень тревожности, наличие страхов).
Даёт рекомендации по характеру педагогической поддержки
Галахова Л.П. Роль и специфика профессиональной деятельности психолога в рамках консилиума.docx
