Автор: Скурихина Майя Валерьевна
Сейчас мир неслышащих людей медленно, но неуклонно становится миром говорящих.
В последнее время набирает силу новая ветвь сурдопедагогики, реабилитирующая музыкальный слух, вокальные данные, движение, а главное – эмоции и интеллект глухого ребёнка путём общепринятых в системе детского образования музыкальных занятий.
Музыка – одна из обязательных форм реабилитации эмоций, движения, слуха, ритма и голоса ребёнка.
Общечеловеческие понятия и навыки формируются у ребёнка в первое пятилетие его жизни. И если к пяти годам этого маленького человека с нарушенной слуховой системой не научили говорить, читать, писать, мыслить и вслушиваться, то психика его за 5 лет заброшенности формируется по иным законам и он действительно становится иным, особенным, со своим языком общения, со своим микромиром. Задача состоит в том, чтобы заставить работать остатки слуха, воздействуя на них музыкальными звуками.
На всём протяжении дошкольного периода, очень важно, чтобы мама пела ребёнку на голое ухо, а потом и через аппарат любые песенки, прибаутки.
У глухого, да и слабослышащего ребёнка музыкальный слух изначально как бы отсутствует: он существует лишь как безусловная способность психики реагировать на музыкальные звуки. Необходим промежуточный этап, включающий мозг ребёнка на осознанное восприятие музыкальных звуков, это и изначальное: «музыка есть!» — «музыки нет!». Для лучшей организации занятий нужно каждый вид занятий называть и подкреплять слова табличками: музыка есть, музыки нет, ходим под музыку (как мишка, прыгает как зайка, летит как птичка), будем петь и т.д.
Требуется время и труд, чтобы разбудить музыкальные центры мозга, «вытащить» музыкальный слух, а уж потом развивать его, но особыми приёмами, не требуя сразу от ребёнка того, что он ещё или вообще не в состоянии выполнить.
Каждый человек, слышащий и неслышащий, имеет только ему присущие способности и недостатки музыкального слуха. Оценивая качество музыкального слуха, для неслышащего ребёнка необходимо учитывать особенности дефекта и речевого слуха: время и степень его потери.
И.С.Белик – опытный педагог-музыкант – предлагает начинать активные индивидуальные занятия музыкой с неслышащими детьми с 3 лет
Предлагаемая Е.С.Белик методика может быть полезна и для центров реабилитации и спецшкол, где есть понимание роли музыки в становлении слуха, голоса и интеллекта неслышащего ребёнка.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.docx