Автор: Бахонская Юлия Вячеславовна
Современный этап общественного развития характеризуется становлением информационного
общества. Основными признаками общественных трансформаций, являются информатизация,
интеллектуализация, инновационность, которые приводят к усилению в социально-экономической жизни общества нестабильности, динамичности, нелинейности, нарастанию
дисбалансов и противоречий. Человеку приходится жить в быстро меняющихся условиях, каждое новое поколение имеет все меньше возможностей перенять и использовать опыт предыдущего поколения. При значительном сокращении сроков внедрения в практику новейших достижений науки и техники многие знания, умения и навыки быстро устаревают,
поэтому современным обществом востребованы люди, готовые и способные жить в ситуациях
неопределенности, т.е. умеющие самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, делать выбор, способные добывать и творчески применять знания, принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, четко планировать действия и реализовывать их, эффективно сотрудничать в процессе деятельности, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
Отвечая запросам общества, преображаются характер, цели и место образования. Прежде всего,
меняется основная образовательная цель, которая теперь заключается не столько в знаниевой
подготовке, сколько в обеспечении условий для ценностного, интеллектуального, культурного и
творческого развития конкурентоспособной личности. Современная педагогическая теория
рассматривает образовательный процесс не как процесс получения человеком готового знания, а как средство самореализации и саморазвития личности.

Однако практика организации образовательного процесса в вузах, показывает
неспособность в полной мере удовлетворять заявленным требованиям. В последние десятилетие
эту проблему пытаются решать, в частности, через организацию проектной деятельности студентов.
Проектная деятельность, по утверждению Е.С. Полат, способствует успешной адаптации
молодежи к современным социально- экономическим условиям, формированию
потребности в знаниях, высокой профессиональной мотивации и стремлению к самообразованию.
Использование проектной деятельности обучающихся в учебном процессе имеет довольно
длительную историю, время от времени претерпевая модернизацию своей концепции в
соответствии с запросами общества, и акцентируя внимание на различных подходах к её организации.
Проведенный ретроспективный анализ показывает, что проектная деятельность в условиях
вуза на этапе своего становления имела направленность на общенаучную и профессиональную
подготовку, с целью формирования знаний, практических умений и навыков. Необходимо так же отметить, что проектная деятельность всегда имела место в высшей школе в рамках курсового и дипломного проектирования, и целью её было закрепление на \\практике полученных теоретических знаний, формирование профессиональных умений. Но данное проектирование выполнялось по шаблону, четко регламентировались содержание проектов,
темы давались руководителем, результат проектирования был предопределен, тематика
проектов преследовала только учебные цели, которые порой были далеки от реальных условий
будущей профессиональной деятельности выпускника вуза.
На современном этапе развития общества, когда знания достаточно быстро устаревают,
стремительно меняются условия и средства профессиональной деятельности,
повышаются требования к ценностному, интеллектуальному, культурному и творческому потенциалу личности выпускника вуза, должны изменяться характер и условия организации проектной деятельности студентов. В настоящее время применение
различных видов и форм проектной деятельности должно быть нацелено не только на формирования знаний, умений, навыков, но и главным образом на развитие качеств конкурентоспособной личности.
живая психология концепция форсмирования технологии проектной компетентности.docx