Автор:

Современная образовательная политика нашей страны, в условиях модернизации си-стемы образования, вызовы современного общества выдвигают перед педагогами новые профессиональные задачи. Одним из приоритетных направлений является такая функция современной школы как воспитание. Главной задачей уголовно-исполнительной системы Российской Федерации является исправление осужденных, возвращение в социум полез-ных, созидательных людей, способных без постороннего контроля и чрезмерной опеки ве-сти жизнь, достойную человека.
Согласно ст. 9 УИК воспитательная работа рассматривается в качестве одного из ос-новных средств исправления осужденных. Она призвана сформировать у них уважительное отношение к человеку, обществу, труду, нормам и традициям человеческого общежития, по-высить их образовательный и культурный уровень.
Особая роль в реализации этой задачи принадлежит среднеобразовательной школе, ко-торая находится на территории исправительного учреждения УФСИН Рос-сии. Педагогическая работа в такой школе специфична, деликатна. Контингент обучающих-ся достаточно сложный. Абсолютно все учащиеся подвержены влиянию тюремной субкуль-туры, которая негативным образом воздействует абсолютно на всё: на жизнь осужденных, их взаимоотношения, на работу, учебу и т.д. Кроме того, образовательное пространство очень ограничено. Там тяжело жить, там сложно работать, это очень непростое для обеих сторон дело (и для учащихся, и для учителей). Они психологически неустойчивы и неурав-новешенны, негативно относятся к учебе, считая образование бесполезным, ненужным, и воспринимая необходимость обучения как дополнительное наказание, поскольку обучение не входит в систему ценностей данной категории людей. Возраст большинства учащихся от 18 до 30 лет, а часто и больше. Соответственно все учащиеся имеют большой перерыв в обу-чении от трех до десяти, а иногда и более лет.
У прибывающих в исправительные колонии осуждённых отсутствует психологическая готовность к обучению. Контингент обучающихся неоднороден по срокам и статьям отбы-вания наказания, по возрасту, уровню полученного образования, социального происхожде-ния. Низкий стартовый познавательный уровень, несоответствие биологического возраста классу обучения становятся серьёзными препятствиями на пути освоения ООП в соответ-ствии с ФГОС. У большинства обучающихся крайне невысокий уровень знаний, пас-сивное отношение к учебным занятиям. Многие затрудняются в выражении своих мыслей по причине недостаточного словарного запаса и кругозора, отсутствия знаний по предмету. Это связано с тем, что большинство учащихся из неполных, неблагополучных семей, у мно-гих из них ярко выраженный асоциальный тип поведения, свидетельствующий о социаль-ной и педагогической запущенности личности.
Все эти факторы понижают мотивацию к обучению. В условиях школы, осуществляю-щей свою деятельность на территории исправительных учреждений, на первый план выдви-гаются задачи воспитания: исправления личностных деформаций, социальной адаптации и реабилитации, формирование гражданской ответственности, правового самосознания, толе-рантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Всё это можно осуществить в рамках образовательной деятельности через освоение основных образовательных программ и реализацию рабочей программы воспитания.

Статья_ «Создание единого учебно-воспитательного пространства в школе на тер-ритории исправительной колонии учителем истории и обществознания».docx