Автор: Савченко Марина Вениаминовна
Актуальность работы состоит в том, что методы, используемые при обучении иностранным языкам непосредственно влияют на мотивацию к изучению, ведь от того, какие современные технологии и средства обучения используются как на уроке, так и при самостоятельном изучении зависят дальнейшие успехи.
Применение нейросетей при обучении лексики и грамматики на уроках английского языка школьников среднего звена.docx

Автор: Надеждина Ольга Леонидовна
Формирование у детей \»транспортных привычек\», умение правильно объяснить детям правила дорожного движения.
ПДД.docx

Автор: Новак Надежда Ивановна
Современное образовательное пространство подвержено трансформации, педагогическая реальность также претерпевает если не кардинальные, то ощутимые изменения. Поскольку в стране идет модернизация образования, одним из основных требований к профессиональной деятельности учителя является информационная компетентность. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ-компетентность) является актуальной как в педагогической теории, так и в практике образования. Широкое использование информационно-коммуникационных технологий являются условием выполнения государственного заказа развития образования. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения, президентские инициативы, стратегия построения информационного общества в России формируют запрос не только на обновление информационно-образовательной среды общеобразовательных учреждений, но и на эффективное использование её ресурсов. А это невозможно без непрерывного профессионального развития педагогов. Информационно-образовательная среда в этом случае выступает сферой и средством развития их профессиональной компетентности. В свете этих требований в школах ведутся большие работы по обучению педагогов использованию ИКТ в образовательной деятельности. Так как меняется не только структура обучения, способ обучения, но и даже место обучения.На сегодняшний день внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:
• построение урока с применением программных мультимедиа средств: обучающих программ и презентаций, электронных учебников, видеороликов.
• осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые оболочки.
• виртуальные экскурсии
• разработка методических программных средств.
• использование ресурсов Интернет.
• коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение.
Под ИКТ-компетентностью учителя-предметника подразумевается личное качество учителя, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные технологии в своей предметной деятельности. Процесс формирования ИКТ — компетентности учителя носит развивающий характер. Хотелось бы остановится конкретно на «мультимедийной обучающей программе». Под программой понимается компьютерная программа, использующая текст, звук, цвет, графику и движение. И на сегодняшний деньсуществуют множество мультимедийных программ, которые дают возможность организовать самостоятельные действия каждого ученика, а сегодняшний ученик это поколение «Три я», у которых свои особенности, такие как:
• отсутствие навыков запоминания;
• несформированность навыков долговременной памяти;
• слабое представление о формировании причинно-следственных связях;
• отсутствие эмпатии;
• гиперактивность;
• быстрая утомляемость;
• клиповый тип мышления;
• фреймовый способ восприятия информации.

Появились новые виды обучения:
• Смешанное обучение
• Перевернутый класс
• Электронное обучение
• Мобильное обучение
• Обучение длиною в жизнь

статья Новак Н.И..docx

Автор:
Современное образовательное пространство подвержено трансформации, педагогическая реальность также претерпевает если не кардинальные, то ощутимые изменения. Поскольку в стране идет модернизация образования, одним из основных требований к профессиональной деятельности учителя является информационная компетентность. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ-компетентность) является актуальной как в педагогической теории, так и в практике образования. Широкое использование информационно-коммуникационных технологий являются условием выполнения государственного заказа развития образования. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения, президентские инициативы, стратегия построения информационного общества в России формируют запрос не только на обновление информационно-образовательной среды общеобразовательных учреждений, но и на эффективное использование её ресурсов. А это невозможно без непрерывного профессионального развития педагогов. Информационно-образовательная среда в этом случае выступает сферой и средством развития их профессиональной компетентности. В свете этих требований в школах ведутся большие работы по обучению педагогов использованию ИКТ в образовательной деятельности. Так как меняется не только структура обучения, способ обучения, но и даже место обучения.На сегодняшний день внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:
• построение урока с применением программных мультимедиа средств: обучающих программ и презентаций, электронных учебников, видеороликов.
• осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые оболочки.
• виртуальные экскурсии
• разработка методических программных средств.
• использование ресурсов Интернет.
• коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение.
Под ИКТ-компетентностью учителя-предметника подразумевается личное качество учителя, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные технологии в своей предметной деятельности. Процесс формирования ИКТ — компетентности учителя носит развивающий характер. Хотелось бы остановится конкретно на «мультимедийной обучающей программе». Под программой понимается компьютерная программа, использующая текст, звук, цвет, графику и движение. И на сегодняшний деньсуществуют множество мультимедийных программ, которые дают возможность организовать самостоятельные действия каждого ученика, а сегодняшний ученик это поколение «Три я», у которых свои особенности, такие как:
• отсутствие навыков запоминания;
• несформированность навыков долговременной памяти;
• слабое представление о формировании причинно-следственных связях;
• отсутствие эмпатии;
• гиперактивность;
• быстрая утомляемость;
• клиповый тип мышления;
• фреймовый способ восприятия информации.

Появились новые виды обучения:
• Смешанное обучение
• Перевернутый класс
• Электронное обучение
• Мобильное обучение
• Обучение длиною в жизнь

статья Новак Н.И..docx

Автор: Чобанян Лусене Сергеевна
Мы подошли к пониманию того, что патриотизм выражается в преданности высшим нравственным ценностям народа, опираясь на духовно-национальное начало. Как следствие воспитание дошкольников, проживающих в регионах, где коренными жителями являются малые народы, начинает осуществляться с опорой на истоки культуры этих народов. С целью формирования патриотических чувств у дошкольников создан мини-музей \»Расту в Югре\»
Хантыйский музей.docx

Автор: Светлана Николаевна Ямщикова
Инновационная деятельность педагога в системе среднего профессионального образования
Инновационная деятельность педагога в системе среднего профессионального образования.docx

Автор: Курасова Александра Александровна
данная программа является разработкой для внедрения ФГОС
plan_raboty_metod.sluzhby.docx

Автор: Тулинова Мария Владимировна
Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение . Любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например, ходьбе, покачивании ногой, постукиванием карандашом по столу ит. д. В результате движений во время мыслительной деятельности подстраиваются нейронные сети, позволяющие закрепить новые знания. Вот почему следует помнить, что неподвижный ребёнок не обучается!
Доклад кинезиологические сказки Тулинова.docx

Автор: Пахомова Анна Александровна
Формы взаимодействия детского сада с родителями – это различные способы организации совместной деятельности и общения педагогов, воспитанников и их родителей. Главной целью видов форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей является объединение детей, родителей и педагогов в единую команду, установление между ними доверительных отношений, воспитание потребности делится друг с другом своими проблемами и воспитать желание решать их вместе.
Основные подходы по осуществлению взаимодействия педагогов с родителями в ДОО.docx

Автор: Денисова Виктория Михайловна
1. Введение ФГОС: Современное образование в России, включая медицинские колледжи, претерпевает изменения с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), что требует новых подходов к обучению.
2. Значение инновационной деятельности: Инновационная деятельность педагогов включает внедрение новых технологий и методов, направленных на повышение качества образования и соответствие современным требованиям.

3. Модульное обучение: Структурирование образовательного процесса на основе отдельных модулей способствует глубокому усвоению материала и самостоятельному управлению обучением студентами.
4. Симуляционное обучение: Использование симуляторов и тренажеров позволяет студентам отрабатывать практические навыки в безопасной среде, развивая клиническое мышление.
5. Проектное обучение: Помогает студентам применять теоретические знания на практике, развивать исследовательские навыки и работать в команде.

6. ИКТ в образовании: Внедрение информационно-коммуникационных технологий позволяет создавать интерактивные учебные материалы и проводить дистанционное обучение.

7. Проблемы внедрения: Сложности включают недостаточную готовность преподавателей к изменениям, необходимость технической базы и учет индивидуальных особенностей студентов.

8. Заключение: Инновационная деятельность педагогов является важным фактором успешной реализации ФГОС и подготовки квалифицированных специалистов для здравоохранения.

Эти тезисы подчеркивают ключевые аспекты статьи и основные идеи, связанные с инновациями в педагогической деятельности медицинского колледжа.
Стастья «Инновационные подходы в педагогической деятельности медицинского колледжа в условиях реализации ФГОС».doc