Социально – психологическая адаптация детей к школе, имеющих особенности развития

Социально – психологическая адаптация детей к школе, имеющих особенности развития Социально-психологическая адаптация личности - это процесс приобретения определенного статуса, овладения теми или иными социальными ролевыми функциями. В процессе социально-психологической адаптации личность стремится достигнуть гармонии между внутренними и внешними условиями жизни и деятельности. По мере ее осуществления повышается адаптивность личности. Благополучие социально-психологической адаптации, определяется коммуникативным опытом ребенка, его личностными особенностями, взаимоотношениями в системе «учитель-ученик». Неблагоприятное развитие процесса социально-психологической адаптации может привести к изоляции ребенка в коллективе, появление у него демонстративных, бунтарских форм поведения. Психологическая готовность является той базой, на которой педагог будет формировать знания, умения и навыки, что позволит избежать проявлений дезадаптации к школе. Психологическая неготовность к обучению создаёт проблемы не только родителям, учителям, но и самому будущему школьнику. Важно как можно раньше заметить имеющиеся у детей трудности и оказать необходимую помощь. С целью оказания такой помощи нами использован метод психологического сопровождения. Профилактику трудностей в обучении и адаптации к школе детей начинаем в условиях детского сада в группах старшего дошкольного возраста. (5-7 лет) В нашей дошкольной образовательной организации с будущими первоклассниками осуществляются следующие направления работы: 1. Диагностика психологической готовности детей к школе. 2. Групповые и индивидуальные консультации родителей. 3. Психолого-педагогическая развивающая работа по повышению уровня школьной готовности. Диагностика психологической готовности детей к школе проводится 2 раза: первый раз в сентябре, за год до поступления в школу, разработанной Л.А. Ясюковой, Целью данной диагностики является определение имеющихся у будущих первоклассников отклонений и профилактика школьной дезадаптации. С помощью методов диагностики, разработанных Ясюковой Л. А., можно определить индивидуальные особенности в функционировании внимания, памяти, темпа учебной деятельности ребенка, и разработать рекомендации по учету этих особенностей. Также поможет определить особенности построения ребенком отношений с педагогом и сверстниками, и особенности реагирования в стрессовых ситуациях (реакции повышением тревожности, протестом или эмоциональным отстранением). Результаты этой диагностики позволяют определить направления работы в течение последнего года пребывания в дошкольном учреждении, оказать необходимую психолого-педагогическую помощь детям. Вторая диагностика (заключительная) проводится в марте - апреле. Она позволяет определить динамику уровня готовности детей к школе в целом и динамику развития каждого ребёнка. Для развивающей работы с детьми используется комплексная развивающая программа Руденко Т.А. «Год до школы: от А до Я» предназначена для психологической подготовки к обучению в школе детей 6 —7 лет. Занимаясь по программе, дети выполняют разнообразные задания, направленные на развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики и зрительно-моторной координации. Релаксационные упражнения снимают мышечное и эмоциональное напряжение. создают доверительную атмосферу, а игровая форма проведения занятий помогает детям принять роль ученика, формирует эмоционально-положительное отношение к школе. Все это поможет детям чувствовать себя уверенно и комфортно при поступлении в школу и на протяжении школьных лет. Коллектив детского сада определяет своей целью не только воспитание и обучение детей силами опытных специалистов, но и помощь, и поддержку родителей в решении сложных психолого-педагогических задач социализации и индивидуализации ребёнка. Специально организованные занятия помогают детям подготовиться к школе, но без помощи родителей такая подготовка не будет качественной. Поэтому в рамках развивающей работы для родителей детей подготовительной группы организован образовательно-игровой цикл. На первой встрече по результатам диагностики для родителей проводится групповые консультации. Родителям выдаются характеристики их детей и даются объяснения, как ими пользоваться: объясняется смысл каждого психологического качества, его влияние на успеваемость и самочувствие ребёнка, говорится о том, с какими проблемами может столкнуться ребёнок и что надо предпринять в том или ином случае. Таким образом, слушая психолога, родители могут сами оценить проблемы и возможности своего ребёнка. Для родителей, чьи дети показали низкие результаты в процессе тестирования, проводятся индивидуальные консультации. Говоря о проблемах социально – психологической адаптации будущих первоклассников имеющих особенности развития, хочется сказать о том, что когда воспитанники старшего дошкольного по итогам первичной диагностики показывают результаты, которые свидетельствует о недостаточном развитии психических процессов, на индивидуальных консультациях рекомендуем родителям (закон