Психологическое обследование детей, перенесших насилие. Отражение опыта перенесенного насилия в изобразительной деятельности детей

Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края "Апшеронский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних" ТЕМА: «Психологическое обследование детей, перенесших насилие. Отражение опыта перенесенного насилия в детских рисунках» Артюхова А.С. Педагог-психолог Добрый день, уважаемые коллеги. Меня зовут Артюхова Анна Сергеевна, я педагог-психолог Апшеронского СРЦН. И сегодня я расскажу вам о том, как мы проводим психодиагностические обследования, какие методики позволяют предположить перенесенное ребенком насилие и как эффективно организовать диагностическую работу с такими детьми. Детство является таким периодом в жизни каждого человека, когда закладываются основы личностной активности, личност­ные свойства и ценности, определяющие качество будущей жиз­ни. Одновременно это такой жизненный опыт, когда ребенок как человек и как личность наименее защищен от социального, физического и психического насилия. Что же такое насилие? Насилие — это такое отношение, обращение одного человека с другим, которое нарушает право другого быть личностью; это система поведения одного человека для обретения и сохранения власти и контроля над другим человеком разными способа­ми (изоляция, запугивание, манипулирование, угрозы, эмоцио­нальное насилие, экономическое насилие, физическое насилие, сексуальное насилие). Психологическая помощь детям и подросткам, пережившим насилие и жестокость, должна быть направлена на сколь возможно полное устранение их последствий и принятие мер по прекращению насильственных действий. СЛАЙД 2 Цель психологической помощи жертве насилия состоит в уменьшении отрицательного влияния пережитой им травмы на его дальнейшее развитие, предотвращение отклонений в поведении, облегчение реадаптации в обществе. Эта работа включает меры профилактического, диагностического и коррекционно-терапевтического характера. И я бы хотела подробнее рассказать вам о диагностическом этапе психологической работы с детьми, перенесшими насилие либо ставшими его свидетелями. Прежде, чем приступать к диагностическим процедурам, специалисту необходимо помнить о том, что процесс формирования отношений с ребенком, пострадавшим от жестокого обращения, имеет определенные особенности. Основные усилия должны быть направлены на формирование у ребенка чувства безопасности во взаимодействии (проявление позитивного отношения, внимание к его переживаниям и потребностям, снижение тревожности за счет того, что специалист объясняет весь процесс взаимодействия). Работа должна быть регулярной и постоянной (в противовес картины мира ребенка с непостоянствами, нестабильностью, ненадежностью). После установления доверительных отношений ребенок может начать проверять их, проявляя гнев, агрессию, другие негативные реакции и ожидая отрицательного отношения к себе. Важно дать понять ребенку, что как бы он не поступал, его не отвергнут и не допустят насильственных действий. Обсуждение таких моментов позволяет сформировать более позитивные ожидания и достичь изменений в общении ребенка с окружающими. Специалисту необходимо помнить то, что дети могут не иметь достаточного запаса слов для выражения своих переживаний, поэтому необходимо помочь ребенку обучиться распознаванию эмоций. Психолог может сам называть их. Когда ребенок или подросток сообщает о факте насилия, важно контролировать собственные эмоции. Рассказ ребенка о трагическом событии может вызвать гамму наших собственных чувств (от шока и отрицания до гнева и отвращения), это тяжелое испытание. Профессиональное владение ситуацией требует от специалиста внешнего спокойствия и готовности к продолжению диалога. Оставайтесь спокойными и открытыми разговору, не переносите свои эмоции на ребенка. Помните, что ребенок может быть привязан к обидчику и испытывает противоположные чувства. Ему важно ощущать, что все чувства, которые у него есть по отношению к обидчику, приемлемы для психолога. СЛАЙД 3 Когда ребенок сообщает о факте насилия, особенно сексуального, неэффективно и даже вредно: · спрашивать, не спровоцировал ли он чем-либо действия обидчика; · задавать вопросы, усиливающие чувство вины; · спрашивать, почему ребенок не оказал достаточного сопротивления или не звал на помощь; · говорить о том, что сделали бы в подобной ситуации вы; · давать советы и навязывать собственные решения; · говорить “успокойся, не переживай...”, то есть отрицать чувства ребенка; · быть холодным и отстраненным, не проявлять эмпатии; · говорить “я тебя понимаю...”; · слишком глубоко эмоционально включаться в ситуацию, что затрудняет или делает невозможным оказание помощи. Важно собрать ту информацию о насилии, которая имеет отношение к оценке психологического состояния ребенка и выработке стратегий помощи (вид насилия, его тяжесть и длительность, характер взаимоотношений ребенка и обидчика, чувства ребенка и пр.). Для выявления опыта перенесенного насилия при психодиагностике детей и подростков используется ряд методов: • игра с куклами: для детей от двух до семи лет; • рисование: для