ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В ЦЕЛЯХ УЛУЧШЕНИЯ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ К БЫСТРО МЕНЯЮЩЕМУСЯ МИРУ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОСЕЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В ЦЕЛЯХ УЛУЧШЕНИЯ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ К БЫСТРО МЕНЯЮЩЕМУСЯ МИРУ Исполнитель: учитель физики Мухина Ольга Константиновна п. Красное – на – Волге СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3 1. АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА…………………………………………………6 2. ТЕОРИТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА………………………………………..7 2.1. Основные понятия…………………………………………………………7 2.2. Главные правила осуществления учебной деятельности………………8 3.ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА…………………………………………………….11 3.1. Участие в создании книги……………………………………………….12 3.2.Участие в апробации учебника…………………………………………12 3.3. Выступления на МО, на конференциях, на семинарах………………16 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….……17 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………19 ПРИЛОЖЕНИЯ Введение С совершенствованием индустрии человек оказался совсем в других социальных, психологических и экологических условиях. Стали появляться новые виды деятельности и специальности, которые, предполагают определенный уровень образования современного человека. Значительно повышаются требования к его информационной культуре. А, значит, действовать по определённому алгоритму приходится всё реже и реже, а принимать продуманные нестандартные решения – значительно чаще. Вместе с тем, развитие внутренних сил человека – это не только социальный заказ общества, но и потребность самого человека, осознающего свою опосредованность от объективного мира и желающего реализовать свой внутренний потенциал. Личность ученика, реализуя определенную группу потребностей, развивает в себе те или иные свойства и качества, в том числе и творческую активность. Постоянно совершенствуясь и обособляясь, эти свойства и качества создают целостную личность, что и «позволяет определить активность как системообразующий фактор, основополагающее свойство развития личности ученика», которое определяет направленность человека. А направленность ориентирует внутренние силы организма, его энергию на равновесие с внешней средой [9]. Представители многих научных направлений и школ, рассматривающие развитие человека, его личностных, психологических, дидактических и других качеств, подтверждают продуктивность протекания данного процесса в ходе деятельности и общения, подчеркивая при этом, что не любая деятельность обладает развивающей функцией, а та, которая затрагивает потенциальные возможности ученика, вызывает его творческую познавательную активность. Для решения такой задачи недостаточно только учебника и традиционного педагогического управления процессом обучения. Необходим доступ к значительно более широким и разнообразным источникам информации, в том числе и компьютерным (базовая информация на серверах, разнообразные базы данных библиотек, музеев и т.д., содержащаяся в сети). Современные средства обучения позволяют поддерживать интерес к предмету и предоставляют возможность для всестороннего развития ребёнка. Необходимо этими средствами вооружить будущего творца, учёного, врача, инженера. Многое зависит от активной жизненной позиции педагога, его фантазии, увлечения детьми и их проблемами. Все вышесказанное свидетельствует об актуальности темы данной работы для современной педагогической науки. В новой образовательной парадигме учащийся становится субъектом познавательной деятельности, а не объектом педагогического воздействия. Это обуславливает необходимость организации образовательного процесса, направленного на поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом учащемся. Результатом работы учителя становится активная, творческая деятельность обучающегося, далекая от простой репродукции. Ориентируясь на глобальные цели системы образования и учитывая специфику преподаваемого мною предмета «Физика», определяю цель моей работы: обобщить свой педагогический опыт для подготовки выпускников, владеющих современными технологиями и в силу этого способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Исходя из поставленной цели, ставлю перед собой следующие задачи : 1. Определить актуальность опыта. 2. Рассмотреть теоретическую базу опыта. 3. Поделиться своим опытом работы. Творчество - необходимый аспект учебно-воспитательного процесса. Каждый урок должен иметь творческую составляющую. Это способствует повышению мотивации к учению у детей, и стимулирует работу педагога. "Уча других - учишься сам" (Сенека). Учитель сам по себе обязан быть творческой личностью. Если учитель хочет достичь определённых результатов в своей работе, получить удовлетворение от неё - это необходимость. Только у такого педагога дети могут постичь всю глубину знаний с интересом, и только к нему они будут идти с желанием на урок. 1. Актуальность опыта Работая в современных условиях, учитель сталкивается в своей деятельности с рядом противоречий: ¾ между возросшими требованиями к качеству знаний и постоянными корректировками учебных изданий и методических пособий; ¾ между потребностью общества в активной, свободной, са