«Коллекционирование, как одна из форм организации совместной деятельности взрослых и детей дошкольного возраста.»

« Коллекционирование, как одна из форм организации совместной деятельности взрослых и детей дошкольного возраста. » В любом возрасте дети любознательны и, задают взрослым множество вопросов. Однако возможности ребенка пока еще невелики, и он может удовлетворить эту потребность только при помощи взрослого. Немногие педагоги используют коллекционирование как форму познавательной деятельности. Однако коллекционирование расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность. В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира . Коллекционирование –это одно из естественных, ярко проявляемых дошкольниками направлений деятельности. В детях всегда заложена страсть к собирательству, а еще точнее, к поиску. У большинства она потом исчезает, но некоторые проносят ее через всю жизнь. Многие проблемы в установлении взаимоотношений с детьми можно преодолеть, если найти общее дело, позволяющее совместить интересы ребенка и взрослого. В процессе коллекционирования развиваются: внимание, память, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное, комбинировать Цель: Сочетать коллекционирование с разными формами познавательной деятельности детей дошкольного возраста . Задачи: Познакомить с коллекционированием как способом собирания интересных вещей, разъяснить понятие «Коллекция»; Вызвать интерес к коллекционированию; показать способы коллекционирования; Обогатить представление о различных видах коллекций; Поддерживать эмоционально-положительное отношение к теме. В младшем возрасте у детей наблюдается чистое «собирательство», которое лежит в основе будущего коллекционирования. И если сравнивать «сокровищницы» малышей 3 лет, то можно обнаружить у мальчиков: машинки, пружинки, колесики, а у девочек это куколки, заколки, резинки, пузыречки. Ярких проявлений индивидуальности нет, но при этом хорошо просматривается половая принадлежность . В среднем возрасте объекты собирательства становятся более концентрированными вокруг интересующей ребенка темы. И связано, это с проявлением первых познавательных предпочтений детей, (фигурки из киндер – сюрпризов, камушки, ракушки, листики, фантики от конфет, модельные машинки, магниты на холодильник, игрушки, наклейки). В старшем дошкольном возрасте с развитием индивидуальных познавательных интересов детское увлечение приобретает вид коллекционирования. Ребенок собирает, изучает, систематизирует интересующие объекты, многократно возвращается к ним, любуется, рассматривает, демонстрирует (сверстникам, друзьям, взрослым) отдельные экспонаты «коллекции». Коллекции могут быть самыми разнообразными по тематике. Это темы, связанные: - с живой природой (мир растений, животных); - с не живой природой (виды минералов (камни), фантики, картинки с видами местности (природные ландшафты) - с явлениями социальной жизни (виды строительных сооружений, профессий, транспорта. Виды коллекций: Коллективные (групповые) – это коллекции, собранные в группе с помощью воспитателей, детей и родителей. Инициатором групповых коллекций выступает педагог. Домашние - это коллекции собранные дома или с помощью родителей. Хранятся они дома и дети приносят их в детский сад для временной выставки. Индивидуальные – это детские «сокровищницы», в них собраны самые разнообразные вещи, причем каждая из этих вещей имеет огромную ценность и значимость для ребенка. Коллекционирование как форма работы с детьми и родителями включает в себя несколько этапов: 1 этап (подготовительный) -Накопление запаса конкретных представлений о коллекционировании у детей и родителей, -индивидуальные беседы с детьми по выявлению интересов и потребностей; 2 этап (основной) -Побуждение детей к получению информации об объектах коллекционирования; -чтение художественно познавательной литературы, -включение коллекций в организацию совместной деятельности с детьми; -работа по формированию у детей бережного отношения к коллекции. 3 этап (заключительный) -организация выставок коллекций; выставок творческих работ детей; -презентация отдельных экспонатов коллекций или коллекции в целом. Чтобы работа с родителями была результативной нужно строить её поэтапно исходя из принципов: - доверительность отношений – этот принцип предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность, тактичность и доброжелательность воспитателя, - личностная заинтересованность родителей - определяя этот принцип мы исходим из постулата педагогической деятельности, согласно которому «никого ничему нельзя заставить научиться, человек, должен сам захотеть именно этому и именно у меня научиться»; - подход к родителям не как к объектам воспитания , а как к активным участникам ,они для нас не ученики, а партнёры, и мы им помогаем, а не учим воспитывать их собственных детей и то, что мы им предлагаем должно быть интересно и полезно. Задача педагога : -составить перспективный план, согласно которому один раз в месяц предполага