«Гендерный подход в воспитании дошкольников ДОУ»

Принцип индивидуализации дошкольного образования и принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства предполагает включения гендерного компонента в развитии ребёнка. Гендер – социальный пол человека, формируемый в процессе воспитании личности и включающий себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками) . Современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут быть выполнены без учёта специфики гендерной принадлежности , а социализация ребёнка не может осуществиться без формирования гендерной идентичности . Гендерное воспитание дошкольников можно считать новой отраслью педагогики, которая представляет собой одну из составляющих модернизации содержания образования и воспитания , нацеленных на социализацию личности. На сегодняшний день существует ряд проблем, которые негативно влияют на развитие гендерного самосознания детей . Во-первых, социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Во-вторых, в условиях образовательного пространства ДОУ девочки и мальчики воспитываются в одной возрастной группе, живут по единому для всех режиму. В-третьих, родители, как правило, имеют недостаточно знаний о необходимости применения подходов к воспитанию ребенка с учетом гендерных различий . Не все семьи имеют статус полной семьи, следовательно, ребенок не имеет возможности видеть взаимоотношения родителей, распределений между ними бытовых обязанностей и социальных ролей, что также влияет на формирование у ребенка неправильного гендерного самосознания . В-четвёртых, имеющиеся исследования позволяют выделить противоречие, суть которого состоит в значимости дифференцированного подхода к воспитанию мальчиков и девочек , стремлении оказать содействия детям в процессе гендерной социализации и отсутствием в педагогической практике гендерных технологий . В основе педагогического процесса с учётом гендерных особенностей дошкольников лежат личностно-ориентированные технологии, основанные на адекватных возрасту формах организации и видах детской деятельности. Гендерная технология – это личностно - ориентированное взаимодействие взрослого с ребёнком с учётом гендерного подхода . Таким образом, гендерным технологиям соответствуют все виды детской деятельности и, прежде всего, игра. Мною было принято решение разработать стратегию создания и внедрения педагогической технологии дифференцированного подхода к воспитанию девочек и мальчиков в детском саду и семье, способную обеспечить гендерный подход в образовательной деятельности. На этапе апробации в практике работы ДОУ форм и методов по реализации гендерного подхода определила цель , общие задачи в работе с детьми : Цель : Повысить свой профессиональный уровень по теме, систематизировать работу гендерного подхода в воспитании детей в ДОУ . Задачи : 1) Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей . 2) Формирование у родителей гендерной компетентности . 3) Знакомство педагогов с теоретическими знаниями о психосоциальных различиях мальчиков девочек, особенностями их воспитания и обучения . 4) воспитание культуры отношений между мальчиками и девочками, доброжелательного и уважительного отношения друг к другу. Организация гендеронаправленной предметно-развивающей среды Среда является одним из основных средств социального развития личности ребёнка, основой для деятельности с учётом гендерных особенностей . Формирование гендерной идентичности мальчиков и девочек возможно лишь в совместной среде. Одним из важнейших условий формирования гендерной идентичности является создание полифункциональной предметно-развивающей среды, окружающей мальчиков и девочек (выделение игровых зон для мальчиков и для девочек) . Принципы организации гендеронаправленной развивающей среды : • достаточность и полнота материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины – матери; • наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр, в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель поведения; • наличие оборудования для взаимодействия мальчиков и девочек. Образовательная среда в моей группе создана с учётом возрастных возможностей детей, зарождающихся гендерных склонностей . В оформлении помещения группы, использую простейшие маркеры гендерных различий : дифференцируем на шкафчиках для одежды метки : мальчик – девочка; стульчики двух цветов; разное постельное бельё; полотенце для вытирания рук двух разных цветов; на дверях туалетной комнаты имеются картинки, которые позволяют определить, кому в данный момент можно войти : мальчикам, или девочкам. Содержание игровых и развивающих центров обеспечивает удовлетворение интересов и свободу выбора деятельности для мальчиков и девочек. В сюжетно-ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения . В группе созданы условия для игр мальчиков «Гараж» , «Дежурная часть» , «Водители» ,