Ролевая игра как интерактивный метод обучения

Ролевая игра как интерактивный метод обучения. Ролевые игры как активный метод обучения Игра - это неотъемлемая часть человеческой жизни. Знаменитый ученый Йохан Хёйзинг даже написал книгу в 1938 году «Homo ludens» («Человек играющий»), в которой он размышляет о роли игры в жизни отдельного человека и в жизни всей человеческой цивилизации. Существует огромное разнообразие игр - спортивные, интеллектуальные, компьютерные и др. [1]. Игра является активным методом обучения, т.к. играя человек активно запоминает и реализует свои знания, при этом если игра интересна, то он может еще и отдохнуть от повседневности. Из всех существующих игровых методов обучения, ролевые игры в образовательном процессе являются наиболее эффективные в усвоении материала, т.к. ролевая игра - метод обучения, при котором моделируется деятельность какой-либо организации, предприятия, фирмы. Моделироваться могут события, конкретная деятельность людей (совещание, разработка проекта и т.п.), а также обстановка, условия, в которых происходит событие или осуществляется деятельность. Сценарий игры содержит сюжет, описание структуры и назначения моделируемых процессов и объектов. Участники принимают роли различных должностей и профессий и действуют соответственно этим ролям [7]. Ролевая игра, кроме обязательных для любой игры признаков, включает еще два требования: • В ролевой игре обязательно предполагается наличие организатора игры (общепринятый термин “мастер”). • В ролевой игре основным механизмом “запуска” игры является “роль” – комплекс правил и ограничений, которые принимает на себя человек, желающий принять участие в игре [8]. Таким образом обучающийся, становится актером в образовательном процессе, при этом он познает новый материал с удовольствием и пытается его применить на практике, это может привести повышению учебной мотивации, тем самым возбуждает интерес учащихся к изучаемому предмету, и новые знания и умения приобретаются в ходе игры непроизвольно и лучше усваиваются. К примеру если взять тему «Букет», сама по себе тема довольно широкая и не всегда понятна учащимся, но если эту тему, преподнести в ролевой игре, где обучающиеся на собственном примере смогут понять, какие органы и цвета должны быть, тем самым комплексно изучить эту тему, а при игре закрепить ее же, при этом ученик может узнать где он обладает не полной или не точной информацией. В современном мире из-за доступности получения материала, образовательный процесс лишен творческой направленности. Ролевая игра наоборот же способствует творческих решений для принятия того или иного решения. Говоря уже о правилах игры, где ученик может ошибиться, он так же может самостоятельно устранить ошибку и тем самым повысить свой интеллектуальный уровень. Таким образом задачами ролевых игр является: - применения полученных знаний в решении поставленной задачи; - ролевая игра дает возможность или для получения дополнительных знаний, или для выявления неосвещенных в учебном курсе вопросов; - развиваются творческие способности при решении определенных проблем; - учащиеся учатся занимать разные позиции, находить аргументы и формулировать взгляды в той или иной роли; - способствует развитию навыков участия в дискуссии, сотрудничества в достижении поставленной цели; - формируется толерантное отношение к другим мнениям. Ролевая игра должна быть правильно начата и правильно завершена. Любой процесс работы с игрой состоит из двух одинаково важных частей - самой игры и ее обсуждения (рефлексии), которые должны быть направлены на освоение правовых средств непосредственно в ходе игровых занятий. Соответственно игра должна быть построена так, чтобы дать возможность школьникам столкнуться с препятствием, требующим применения правовых средств. Необходимо отметить особенности позиции педагога в занятиях с использованием ролевых игр. Внешне данные занятия похожи на ток-шоу, где есть ведущий, зрители и участники того или иного игрового действия, но на этом аналогия кончается. Ведущий данных занятий (а это, как правило, учитель) создает пространство учебного действия, которое предполагает следующие слои: 1.сюжет, персонажи и сценарий игры; 2.игровые ситуации, где происходит борьба за ставки в игре и столкновение различных стратегий, реализуемых персонажами; 3.групповая рефлексия игровых ситуаций. Важной особенностью ролевой игры в том, что она должна подходить по возрасту, т.е. для школьников среднего звена учитель должен контролировать весь процесс от начала объяснений правил игры, это связано прежде всего с тем, что у обучающихся только начинает складываться правовая культура и поэтому во многих вопросах они не компетентны, но зато они быстрее втягиваются в процесс игры и полностью себя в ней реализуют. Школьники старшего звена на много самостоятельны. Подготовка к игре для них намного легче для учителя, т.к. учитель может дать на самостоятельную работу изучение например роли судьи или адвоката, конечно, педагог также контролирует весь процесс игры и задает правила. Живое взаимодействие детей в игр