«Пути и средства формирования навыков коммуникативного общения у обучающихся с ОВЗ».

Юрьевна В первый класс нашей школы-интерната поступают обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи, у которых отмечается общее речевое недоразвитие. У этих детей характерно: позднее начало речи В связи с этим к моменту поступления в школу опыт их речевого общения оказывается значительно меньше, чем у сверстников, поступающих в общеобразовательную школу. •Многие учащиеся не сразу идут на контакт, т.к. имеют ряд нарушений в звукопроизношении, •не могут правильно построить предложение. •наблюдается боязнь публичных выступлений: ответов у доски, выступления на праздниках. •Ученики не умеют задавать вопросы. Развитие коммуникативных умений младших школьников - чрезвычайно актуальная проблема, так как то, насколько развиты данные умения, влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. Доказано, что речевые нарушения сказываются на характере взаимоотношений ребенка с окружающими, на формировании его самосознания и самооценки. В результате изучения особенностей развития детей с ОНР, автор О.А. Слинько [1992] пришла к выводу, что несформированность средств общения может быть главной причиной неблагоприятных отношений в группе сверстников. •Рассматривая критерии общения, можно выделить 3 основных мотива: •Деловые •Познавательные •Личностные Развитие коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья в младшем школьном возрасте посредством игровой деятельности. Существует большое количество методов развития коммуникативных умений, но школьном возрасте наибольший эффект оказывает игра. К моменту поступления в школу ребёнок обычно уже обладает целым рядом коммуникативных и речевых навыков. Но уровень развития у каждого ученика различен, и в целом далёк от желаемого. Тем более у детей с ТНР. Дети приходят в 1 класс нашей школы с многочисленными проблемами. Они отстают по уровню сформированности социально-коммуникативных навыков от своих сверстников Для того, чтобы совершенствовать коммуникативные навыки детей, мне необходимо было максимально разнообразить работу в данном направлении, вести её систематически и целенаправленно, объединяя для этого все возможные силы и средства. Первоочередной задачей было пробуждение интереса детей к той или иной деятельности, поскольку выполняемые с охотой и удовольствием задания наиболее эффективны и дают самые лучшие результаты. Игровая деятельность как нельзя лучше подходит для развития коммуникативных навыков. Помогает детям овладеть средствами коммуникации, потому что большая часть времени на занятиях уделяется формированию личностных качеств детей, их чувств, эмоций. Большинство ученых, работающих над проблемой общения детей из интерната, приходят к выводу, что корни данной проблемы уходят в раннее детство, когда дети были лишены возможности общения с близкими людьми. В своей работе я часто использую такую нетрадиционную форму проведения урока по развитию речи, классного часа, как метод интервьюирования. Цель такого занятия – развитие диалогической формы речи с включением второго ребенка в речевую деятельность. Такой прием помогает научить детей планировать свою речь, понимать предметные ситуации, выстраивать их в логической последовательности, совершенствовать навыки использования невербальных средств общения, опираться при составлении связного высказывания на условные знаки, отображающие ход беседы детей друг с другом. Предварительно с детьми разбираются условные знаки, варианты вопросов и ответов . Сейчас мы проводим осенние репортажи о времени года, о своем городе, школе и др. Дети берут интервью у учителей, детей, родителей. Если мы идем на экскурсию, то это могут быть прохожие. Недавно мы были в районной библиотеке, ребята взяли интервью у работников библиотеки. ... пути и средства формирования коммуникативных навыков..docx