Психолого-педагогические особенности формирования познавательного интереса у младших школьников

Вадимовна В статье представлены результаты теоретического исследования психолого-педагогических особенностей формирования познавательного интереса у младших школьников. На основе анализа 35 научных источников, включая классические труды (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) и современные исследования (Г.И. Щукина, А.К. Маркова, Н.Г. Морозова), предложено интегративное определение познавательного интереса, включающее устойчивость, избирательность, эмоциональную окрашенность и деятельностный характер. Выделены четыре компонента (эмоциональный, интеллектуальный, волевой, творческий) и четыре уровня (элементарный, средний, высокий, творческий) с авторскими критериями перехода между ними. Впервые обоснована иерархическая модель педагогических условий (базовое – опора на опыт, организационное – дифференциация, процессуальные – ситуация успеха и разнообразие методов, результирующее – стимулирование любознательности). Введено понятие «зоны ближайшего развития познавательного интереса» как условия перехода на более высокий уровень. Результаты соответствуют требованиям обновлённого ФГОС НОО (2021) и могут быть использованы для диагностики и развития познавательной активности в начальной школе. статья Фролова Ю.В..docx