Предупреждение и коррекция дисграфии у младших школьников

Актуальность данной темы заключается в том, что нарушение письма является наиболее распространённой формой речевой патологии у учащихся младших классов. В настоящее время в отечественной логопедии освещены вопросы симптоматики, механизмов дисграфии, структуры этого речевого расстройства, разработаны как общие методологические подходы, так и направления, содержание и дифференцированные методы коррекции различных видов дисграфии (И.Н. Ефименкова, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Е.А. Логинова, Л.Г. Парамонова, И.Н. Садовникова, Е.Ф. Соботович, О.А. Токарева, С.Б. Яковлев и др.). Однако и до настоящего времени эффективность логопедической работы по коррекции дисграфии недостаточно высока. По данным Л.Г. Парамоновой, количество детей с дисграфией в младших классах массовой школы достигает 30%. Направления работы 1.Формирование звукопроизношения, уточнение артикуляции звуков. 2.Развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений. 3.Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря. 4.Развитие мышления, памяти, слухового и зрительного внимания. 5.Формирование связной речи: научить детей разным видам пересказа (подробному, выборочному, краткому), составлению рассказа по серии картинок, по одной сюжетной картинке, по предложенному плану, по заданному началу или концу и т.п. 6.Совершенствование пространственно-временных ориентировок на себе, на листе бумаги. Предупреждение и коррекция дисграфии у младших школьников.doc