МКОУ Спицынская СОШ п. Ленинская Искра

Анатольевна «В душе каждого ребенка есть невидимые струны Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат». В.А.Сухомлинский Сегодня в российском образовании чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Одарённые, талантливые дети – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики, которую начинаем проводить уже в начальной школе на основе наблюдений, изучении психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления детей и общения с родителями. Определены следующие основные типы одаренности: -интеллектуальный тип одаренности (дети с высокими общими и интеллектуальными способностями); - академический тип одаренности (дети с признаками специальной умственной одарённости в той или иной области наук); -художественный тип одаренности (дети с высокими творческими способностями); -лидерская (социальная) одаренность (дети с высокими лидерскими способностями); -спортивная одаренность (дети со спортивными способностями). Главной моя задача как учителя помочь детям стать успешными. Для этого необходимо сформировать у них умение и желание учиться. Для достижения этой цели были поставлены задачи: -построение предметно-пространственной среды, обеспечивающей развитие способностей каждого ребенка и реализацию творческого потенциала; -развитие одаренности учащихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования; -стимулирование творческой и учебной деятельности способных детей. Работа с одаренными детьми – приоритетное направление в моей деятельности. В нашем классе определились 3 типа одарённости: интеллектуальный, художественный и спортивный. Для развития этих видов способностей я использовала следующие принципы: принцип индивидуализации и дифференциации обучения; принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности (учебные пособия, информационно-коммуникативные технологии) принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии педагога. принцип возрастания роли внеурочной деятельности Индивидуализация обучения является одним из основных вариантов качественного изменения содержания образования способных детей. На уроках использую карточки индивидуальных разноуровневых заданий по математике, русскому языку, литературному чтению. В частности, на этапе обучения чтению на диске предложено чтение по слогам, небольшим предложениям и чтение текста. Разноуровневые контрольные работы, карточки с заданиями повышенной трудности, решением логических задач. Способные дети являются лидерами на разных этапах урока. Они активно участвуют в учебном процессе, готовят презентации по разным предметам, организуют работу ребят в группах, в парах во время учебного занятия. Активно создают «Синквейн», «Кластер» на уроках. Много внимания уделяю проектной работе. Эта деятельность учит детей учиться, развивает УУД. В классе мы использовали индивидуальную, групповую и коллективную форму работы над проектами. Дети с интересом работали с проектами «Моя семья», «Школа кулинаров, «В словари за частями речи» и другими. В 3-4 классах проекты выполняли сразу на уроках. Работая в группах с проектом «Путешествие по разным странам» ребята готовили по плану буклет по одной из стран. Наиболее подготовленные школьники являлись консультантами, организовывали работу в группе, слабые выполняли задания по выбору. В конце урока проходила презентация проектов. Важное значение в процессе обучения занимает развитие техники чтения. Умение читать помогает справиться с потоком информации, поступающей в учебной среде. Читающие дети работают в паре и выполняют роль наставника. Большое внимание уделяю умению задавать вопросы друг другу и давать полные ответы на них. Это способствует пониманию прочитанного и развивает коммуникативные умения. Ребёнок не только должен грамотно составлять предложения, но и учиться произносить их с нужной интонацией, читать стихи, в соответствии со знаками препинания. Частым упражнением по развитию этого умения является чтение предложения с разной интонацией. При отработке навыка выразительного чтения стихотворения дети прослушивают аудиозапись в исполнении диктора с музыкальным сопровождением, что впечатляет детей. Разбираем содержание стихов. Всегда даю пример своего чтения и дети копируют интонацию учителя. Важно и здесь заметить способных детей, умеющих владеть словом, передавая эмоции и чувства. В нашем классе почти все научены выразительному чтению, но две девочки одарены особым даром передавать эмоции при чтении. Они являются дипломантами 1 степени областных конкурсов чтецов «Лишь слову жизнь дана», «Воинская слава». Работе в тетради придаю важное значение. Чистота, аккуратность, грамотность в записях большей части учеников нашего класса всегда радовала душу при проверке тетр