Методы обучения и воспитания детей с задержкой психического развития в системе дополнительного образования

Актуальность темы исследования в обучении детей с задержкой психического развития, количество которых растет с такой силой что, это становится глобальной проблемой нашего времени. Для решения которой необходимо совершенствовать формы и методы организации обучения, поиск новых, более эффективных путей освоения знаний, которые учитывали бы реальные возможности учащихся с задержкой психического развития. Само понятие «задержка психического развития» (ЗПР) употребляется как замедление темпов психического развития, вследствие которого когнитивные (познавательные) функции (память, восприятие, внимание, мышление) и эмоционально-волевая сфера ребёнка существенно отстают от принятых возрастных норм. Специальное комплексное изучение воспитанников с подобным диагнозом развернулось в отечественной специальной психологии в 60 и 70-е гг. Это было вызвано потребностями школьной практики, когда в связи с переходом на новые усложненные программы резко возросли проблемы у стойко неуспевающих школьников . Изучением ЗПР занимались такие ученые как Т. А. Власова, М. С. Певзнер, К. С. Лебединская и другие. Инклюзивное образование для России находится в стадии становления. Внедрение инклюзивных технологий началось у нас только в 90-е годы прошлого века. Социальные аспекты инклюзивного образования исследовали Л. И. Акатов, Н. В. Антипьева, Д. В. Зайцев, П. Романов и др. Р. Жаворонков, В. З. Кантор, Н. Н. Малофеев, Е. Ю. Шинкарева исследовали правовые аспекты инклюзивного образования. Психологические проблемы инклюзивного образования нашли отражение в материалах многочисленных конференций, фундаментальных трудов отечественных психологов по заявленной проблеме нет. Таким образом, тема исследования в психологии недостаточно разработана как в теоретическом, так и в прикладном аспектах. На современном этапе произошли значительные изменения в области государственной образовательной политики. В отечественной системе образования складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе (психолого-педагогическое сопровождение). Разрабатываются вариативные модели сопровождения на базе медико-социальных центров, школьных служб сопровождения, профориентационных центров, психолого-медико-педагогических комиссий, центров психолого-педагогического консультирования, кабинетов доверия и других. Своевременное и эффективное психолого-медико-педагогическое сопровождение учащихся с ЗПР обеспечивается как в условиях дифференцированного (специального или коррекционного), так и интегрированного обучения. Приоритетным направлением деятельности по реализации права детей с ЗПР на образование является создание вариативных условий с учетом психофизических особенностей их развития в общеобразовательной среде. Дети с задержкой психического развития, могут реализовать свой потенциал при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания. Для того чтобы процесс развития был как можно эффективней педагогу нужно придерживаться следующих правил: постоянно стимулировать познавательную активность детей с задержкой психического развития; побуждать в них интерес к себе, людям, окружающему их миру; помогать в осмыслении и расширении усваиваемых знаний; закреплять с ними и совершенствовать освоенные умения и навыки; развивать коммуникативные навыки, увеличивать их словарный запас, учить их приемам конструктивного общения и взаимодействовать с окружающими (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формировать культуру поведения, максимально расширять их социальные контакты. В дополнительном образовании педагог имеет больше свободы действий, что позволяет ему эффективней работать с отстающими в педагогическом и психическом развитии. Поэтому актуальность данной дипломной работы обусловлена тем, что задержка психического развития – один из наиболее распространенных психических недугов, который из медицинского диагноза перерастает в глобальную проблему. Для решения которой подойдет воспитательно-образовательная среда и дополнительного образования в школе. Объект – развитие и обучение детей в системе дополнительного образования. Предмет – методы обучения и воспитания детей с задержкой психического развития в системе дополнительного образования. Цель – изучить возможности дополнительного образования в развитии и обучении детей с задержкой психического развития Задачи: 1. Провести теоретический анализ проблемы задержки психического развития; 2. Изучить особенности развития детей с задержкой психического развития; 3. Разработать программу для детей с задержкой психического развития в рамках дополнительного образования 4. Представить планируемые результаты исследования Гипотеза- задержка психического развития – один из наиболее распространенных психических недугов, который из медицинского диагноза перерастает в глобальную проблему. Для решения которой подойдет воспитательно-образовательная среда и дополнительного образования в школе. Методы исследования: теоретический анализ научной литературы; наблюдение; беседа; опрос;