Использование ИКТ на занятиях во внеурочной деятельности как средство формирование познавательного интереса младших школьников с ОВЗ.

Проблема использования информационно – коммуникационных технологий во внеурочной деятельности актуальна сегодня. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. Начальная школа это фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. Задача педагогов не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Научить ребенка работать с информационными технологиями - значит научить учиться. Информационно-коммуникационные технологии также значительно повышают познавательный интерес ребенка. Внеурочная деятельность – деятельностная организация, в основе которой лежит базисный учебный (образовательный) план, отличается от обычной системы обучения формой проведения. Внеурочная деятельность предоставляет большой спектр занятий для учащимся, которые направленны на развитие школьника. Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, должно разрабатываться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направляться на реализацию различных форм, отличающихся от урочной системы обучения.[3] Каждое направление внеурочной деятельности может способствовать формированию познавательного интереса. Так при создании проектов социального направления учащиеся будут формировать приобщение к искусству и культуре через общение с природой, расширение представлений об окружающем мире в процессе практической деятельности, наблюдений, экскурсий. Развивать эстетический вкус, у них формируется чувство цвета, развивается воображение, внимание, память, умение создать образ и творчески его реализовать, воспитывается любовь к природе, родному краю, Родине. Для формирования познавательного интереса во внеурочной деятельности существенную роль будет играть общеинтеллектуальное направление. Оно строится с учётом возрастных особенностей мыслительной деятельности, и служит для углубления и получения новых знаний, а также способствует формированию научного мышления, которое отличается системностью, гибкостью, креативностью, содействует формированию научного мировоззрения, стимулирует познавательную активность и развивает творческий потенциал учащихся. Большое значение в развитии и социализации младших школьников имеет организация внеурочной работы по предметам. Это могут быть кружки «Занимательная математика», «Секреты русского языка» и другие. Занятия в таких кружках способствуют расширению кругозора, развитию творческих способностей, а также формированию и развитию познавательного интереса. Также позволяют показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. Учащиеся создают свои первые проекты, с которыми принимают участие в конкурсах.[4,С.110] Формирование познавательных интересов у младших школьников происходит в форме любопытства, любознательности с включением механизмов внимания. Познавательный интерес у школьников начинается с самого начала обучения в школе. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется у младших школьников интерес к содержанию учебной и внеурочной деятельности, потребность приобретать знания. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты третьего поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Она способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей познавательного интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательный интерес для младшего школьника является важным новообразованием. Ценность его состоит в том, что он активизирует все психические процессы, выступает как важнейший мотив активности личности, её познавательной деятельности. Гилева Д.К. считает, что существуют интеллектуально-побуждающие мотивы, которые основаны на получении удовлетворения от самого процесса познания. Например, интерес к знаниям, любознательность, стремление расширить свой культурный уровень, овладеть определенными умениями и навыками, увлеченность самим процессом решения учебно-познавательных задач и т.п. Среди интеллектуально-побуждающих мотивов особое место занимают познавательные интересы и потребности. Объективной основой развития познавательных интересов школьников является высокий уровень обучения с его подлинно научным содержанием и педагогически целесообразной организацией активного и самостоятельного познания. [9, С. 142] Интерес - реальная причина действий, ощущаемая учеником как особо важная. Интерес можно определить как форму проявления познавательных потребностей, что выражается в стремлении к познанию объе