Современные педагогические подходы и инновации в дошкольном образовании

Современные педагогические подходы и инновации в дошкольном образовании Что такое инновация в работе воспитателя Под инновацией в образовании понимают внедрение оригинальных, нешаблонных элементов в учебно-воспитательный процесс. Для педагога работать инновационно — значит постоянно обновлять свои методы, учитывать новые требования и применять нестандартные приёмы наряду с традиционными. Это не отказ от проверенного опыта, а его разумное расширение. В современной трактовке инновация — это появление новых форм или компонентов, а также результат такого обновления. По сути, это синоним «новшества». Задачи и цели воспитателя при использовании новшеств Педагог должен осваивать развивающие нововведения, вводить в образовательный процесс современные формы, приёмы, методики, средства, технологии и программы, а также анализировать их на практике и применять собственный опыт. Главная цель внедрения инноваций — организовать в детском саду среду, ориентированную на личность ребёнка, которая обеспечивает полноценное физическое, духовное и эмоциональное здоровье, а также развивающее взаимодействие детей, родителей, воспитателей и специалистов. Конкретные задачи: • Формировать у дошкольников социально-личностные качества, нестандартное и творческое мышление. • Поощрять инициативность, любознательность, самостоятельность, стремление к самовыражению, поддерживать познавательную, коммуникативную, игровую и иную активность. • Учить детей пользоваться современными технологиями для успешной социализации, развития интеллекта и воображения. В соответствии с ФГОС автором разработаны рабочие программы, ведётся систематическая проектная деятельность, активно применяются здоровьесберегающие методы. Составлены конспекты занятий с разными технологиями, опубликованные в СМИ и на образовательных порталах (например, maam.ru). Опыт обобщён на уровне детского сада и города. ________________________________________ Примеры современных технологий 1. Технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) Создана около 60 лет назад Г. С. Альтшуллером. Её ключевая идея: технические системы развиваются не хаотично, а по определённым законам. Зная эти законы, можно решать задачи осознанно, без перебора вариантов. Цель ТРИЗ в детском саду — не просто развить фантазию, а научить детей системно мыслить, понимать процессы. Педагог получает инструмент для воспитания творческой личности, которая видит единство и противоречия мира и умеет решать свои маленькие проблемы. Главная задача для дошкольного возраста — дать ребёнку радость от творческого поиска. Основные функции ТРИЗ: • Решение изобретательских задач любой сложности без случайного перебора. • Предвидение развития систем и получение новых решений. • Развитие творческих качеств. Методы, входящие в ТРИЗ: • Мозговой штурм • Синектика • Морфологический анализ • Метод фокальных объектов • Системный оператор • Метод маленьких человечков (ММЧ) Рассмотрим некоторые подробнее. Мозговой штурм (МШ) — метод коллективного поиска идей, предложенный А. Осборном. Задачи: • Развивать умение спорить, слушать других, высказывать своё мнение без страха критики, вежливо оценивать чужие идеи. • Учить анализировать. • Стимулировать творческую активность в поиске решения. • Формировать способность генерировать много идей по заданной теме. Суть МШ — освободить мысли, создать раскованную атмосферу. Примеры тем для дошкольников: как спасти продукты от мышей; как не промокнуть под дождём; как выгнать лису из домика зайца; как потушить огонь без воды; как сохранить частичку лета зимой. Правила: никакой критики, поощрение самых необычных идей, максимум предложений, разрешено улучшать чужие идеи. Каждое предложение оценивается с позиций «что здесь хорошо, а что плохо». Затем выбирается оптимальный вариант. Результаты штурма обязательно закрепляются в творчестве: рисунках, лепке. Педагог может предложить и свои варианты — это стимулирует детей. Синектика — метод, разработанный У. Гордоном в 1950-х. Название означает «объединение разных предметов». Основной приём — аналогии: • Личностная (эмпатия) — ребёнок представляет себя предметом или явлением. Например: изобрази будильник, который забыли выключить; покажи, как идёт человек в тесной обуви. • Прямая — поиск сходства в разных областях (вертолёт похож на стрекозу, подводная лодка — на рыбу). Дети сами находят такие пары. • Фантастическая — решение как в сказке, игнорируя законы реальности (нарисуй свою радость, изобрази любовь). Морфологический анализ — создан Ф. Цвикки в 1930-х для астрофизики, но применим в педагогике. Задачи: развивать воображение, преодолевать стереотипы, учиться комбинировать, получать много вариантов по теме. Чем больше признаков выбрано, тем детальнее образ. Например, берутся разные характеристики из столбцов: персонаж (Иван-царевич), характер (вредный), одежда (праздничная), место жительства (детский сад), средство передвижения (лыжи). Получается необычный герой, для которого легко придумать историю. Метод фокальных объектов (МФО) — предложен Ч. Вайтин