ПУТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ

Владимировна ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ. Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобре-тает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обу-словлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Дошкольные образовательные учреждения предполагают тесное взаимодействие всех участников вос-питательного процесса: детей, педагогов, родителей. В последние десятилетия наметились новые подходы к педа-гогическому воздействию детского сада и семьи. В статье № 18 Закона РФ «Об образовании говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте». В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается, что семья дает ребенку главное - то, что не мо-жет дать никакой другой социальный институт - интимно - личностную связь и изначальное единство с родными. Признание приоритета семейного воспитания требует иных воспитательных отношений семьи и обра-зовательных учреждений, которые определяются сотрудничеством, взаимодействием и доверительностью. Дет-ский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития и воспитания ребенка. Детский сад должен осуществлять интеграцию общественного и семейного воспитания дошкольников с разными категориями родителей: семьями своих воспитанников; семьями социума, имеющими детей дошкольного возраста не посещающих дошкольные учреждения; с будущими родителями. Необходимость поиска заработка, перегрузки на работе, сокращение свободного времени у родителей приводят к ухудшению их физического и психического состояния, повышению раздражительности и утомляемо-сти, стрессам. Свои эмоции родители привычно выплескивают на детей, при этом в вину ребенку ставятся как внешние проблемы, так и домашние неурядицы. Ребенок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций родителей, что сказывается на его психическом здоровье. В современных семьях наблюдается уменьшение «Воспитательных ресурсов родителей, приходящихся на каждого ребенка. В частности, идет сниже-ние качества и количества речевого общения, изменение родительских установок. Родители становятся более ав-торитарными, чаще используют телесные наказания, требования дисциплины у них жестче, индивидуализация воспитания минимальна. Факторы среды в совокупности с генетически унаследованными образованиями и усло-виями воспитания имеют принципиальное значение для воспитания ребенка и развития его взаимоотношений с окружающими. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. По-ложительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не забо-тится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максими-зировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная, система воспи-тания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целена-правленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотноше-ний, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, «невмешательство» и сотрудни-чество. Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целе-сообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться определенной тактикой. При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует пере-ходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей. Большое значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье цен-ности. 3 стиля семейного воспитания: *При демократическом стиле, прежде всего учитываются интересы ребенка. Стиль «согласия». *При авторитарном стиле родителями навязывается сво