Опорные конспекты на уроках математики

Образы внешнего мира, возникающие в коре головного мозга, не исчезают бесследно. Они оставляют след, который может сохраняться в течение длительного времени. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение чего- либо и составляет сущность процесса памяти. Благодаря памяти расширяются познавательные возможности человека. Память изменяется с возрастом и поддаётся тренировке. Успешность памяти зависит: от степени завершенности действий запоминания; от интересов и спонтанностей личности; от отношения личности к той или иной деятельности; от эмоционального настроя; от волевого усилия. Направленность личности характеризуется целями и мотивами деятельности, склонностями, интересами. Всё это в существенной мере определяет своеобразие памяти. То, что является объектом интереса, запоминается быстрее, и более прочно. Большое влияние на память человека оказывает направленность деятельности, осуществляемой при запоминании и воспроизведении. Различают два вида направленности, оказывающей влияние на успешность работы памяти. В одних случаях деятельность человека прямо направлена на то, чтобы запомнить воспринимаемое в данный момент, в других - воспроизвести или узнать воспроизведенное ранее. Продуктивность памяти характеризуется объёмом и быстротой запоминания материала, длительностью сохранения, готовностью и точностью воспроизведения. Человек с наглядно – образным типом памяти особенно хорошо запоминает наглядные образы, цвет предметов, звуки, лица и т.п. При эмоциональном типе памяти прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства. Память различных людей может отличаться и по уровню своей организации. При словесно-логическом типе памяти лучше запоминается словесный, нередко абстрактный материал: понятия, формулы и т.п. Встречаются люди, обладающие так называемой феноменальной памятью. Феноменальная память характеризуется исключительно сильной образностью. Человек, например, «видит» отсутствующий предмет до мельчайших подробностей. Запоминание может протекать с различной степенью осмысленности, с различной глубиной понимания. Но мышление всегда является существенной опорой памяти, необходимым условием успешного запоминания. Опорой смыслового запоминания служат различные схемы, диаграммы, таблицы. Запоминание, опирающееся на содержательные и активные способы работы с материалом, оказывается более продуктивным. Продуктивность запоминания зависит от характера материала. Сохранение заученного материала обеспечивается: осмысленностью и прочностью запоминания, повторением. Воспроизведение представляет собой актуализацию, оживление ранее образовавшихся в мозгу связей. Изучив и проанализировав причины, влияющие на продуктивность памяти, её объём и длительность сохранения, а также готовность точного воспроизведения, я выбрала для себя как одну из форм подачи и изучения материала на уроках математики – опорные конспекты. И я начала искать и пробовать свои приёмы и методы работы с опорным конспектом. Работу с опорными конспектами я начинаю в 5 классе. Конспекты с учащимися 5 и 6 кл. по математике пишем в рабочей тетради. В 7 -9 классе конспекты по алгебре пишем в тетради по алгебре, а конспекты по геометрии-в геометрии. Опорный конспект – это предельно краткое изложение теоретического материала при помощи слов, схем, знаков, позволяющих ученику осмыслить и пересказать изучаемое содержание. При записи опорного конспекта осуществляется так называемое «свёртывание» информации, а при пересказывании содержания конспекта учащимися происходит «развёртывание» информации. В работе с конспектами у школьников формируются такие интеллектуальные умения, как: умение выделять главное, основное, сравнивать, обобщать, классифицировать и т.д. Довольно часто опорный конспект составляется на достаточно большой объём содержания, представляемый темой. Опорные конспекты позволяют не только обобщать, повторять необходимый теоретический материал, воспитывать умение постоянно им пользоваться, но и дают огромный выигрыш во времени, который используется для решения задач и для обязательной тщательной работы над ошибками после каждой самостоятельной или контрольной работы, что является одним из важных моментов в обучении. Опорные конспекты на уроках математики_Семенова И.В..docx