МБОУ "Первомайская СОШ"

Семинар-практикум \" Педагогическое общение как основная форма эффективной профессиональной деятельности педагога\" ________________________________________ Одним из важных качеств педагога является его умение организовывать конструктивное взаимодействие с детьми, общаться с ними. Учителю необходимо знать законы педагогического общения, обладать коммуникативными способностями и культурой общения. На развитие данных профессионально-значимых качеств и нацелена программа семинара-практикума. Цель семинара: повышение профессиональной компетентности педагогов. Задачи: 1. Актуализировать знания участников по проблемам педагогического общения. 2. Помочь учителям осознать собственный стиль педагогического общения. 3. Развить навыки конструктивного решения педагогических конфликтов. Домашнее задание: каждому предлагается рассказать о чертах личности, которые он считает лучшими в себе, которые он мог бы выдвинуть в качестве примера детям и хотел бы сформировать у своих учеников/воспитанников. Планируемый результат: Совершенствование навыков конструктивного педагогического общения. Тематический план. 1. Введение. Приветствие. 2. Сообщение «Стили общения педагога с учениками» 3. Тестирование «Какой вы педагог?»- модификация Р.Калининой. 4. Сообщение «Педагоги и родители: традиционные и нетрадиционные формы работы» 5. Упражнение «Другой ракурс» 6. Сообщение : «Культура педагогического общения - как условие благоприятного психологического климата в школе». 7. Графический тест «Черты вашей личности»/ 8. Заключительное слово 1.ВВЕДЕНИЕ Свое вступительное слово мне хотелось бы начать словами Вольтера: «Только тот, кто владеет собой, может повелевать миром». Говоря иными словами, только человек с высокими моральными качествами может добиться многого. Мы должны быть более совершенными ради себя и наших детей и к этому нас обязывает выбранная нами профессия – Педагог. Наш семинар будет как информационный, так и практический. Он будет разделён на 3 блока, подразумевающие формы педагогического общения в виде: • пеедагог- ребенок; • педагог-родители; • педагог-педагог. После каждого сообщения выполним практическое задание. Начнем с первого сообщения. 2.СООБЩЕНИЕ «СТИЛИ ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГА С УЧЕНИКАМИ» педагогическое общение – система взаимодействия педагога с воспитуемыми с целью познания их, оказания воспитательных воздействий, организации педагогически целесообразных взаимоотношений, формирование благоприятного для психического развития ребенка микроклимата в группе школьного учреждения. Существует множество характеристик педагогического общения, но мы остановимся на традиционных стилях: Авторитарный стиль педагогического общения Педагог занимает доминирующую позицию, не позволяет детям проявлять самостоятельность и инициативу. Ученики в данном случае выступают объектом воспитательных воздействий. Дети при таких способах взаимодействия будут, скорее всего, прекрасно вооружены знаниями, умениями и навыками и даже демонстрировать их на практике, однако такая демонстрация обусловлена не реальными потребностями и ценностями ребенка, а необходимостью реализовывать желательное поведение в присутствии педагога. Данная модель не способствует развитию самостоятельности и творческой инициативы у детей, а также полноценным межличностным контактам. Демократический стиль педагогического общения. Основная особенность этого стиля – взаимоприятие и сотрудничество. Педагог ориентирован на привлечение учеников к обсуждению и совместному решению общих дел, проблем. Создает условия для самореализации и проявления творческой инициативы детей. Способствует развитию у ребенка умения общаться, учитывать интересы других людей, проявлять инициативу и самостоятельность. Ребенок чувствует себя эмоционально защищенным, проявляет уверенность и активность. Либеральный стиль педагогического общения Характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, формализмом. Попустительский стиль общения реализует тактику невмешательства, основу которой составляют равнодушие и незаинтересованность. Уходит от ответственности за результаты своей деятельности. К результатам такого подхода к воспитанию относится разрыв эмоциональных связей взрослых с ребенком. Возможно, что ребенок проявит раннюю самостоятельность и независимость, но не будет способным к участию и сопереживанию другим людям. В реальной педагогической практике чаще всего имеют место смешанные стили общения. Педагог не может абсолютно исключить из своего арсенала некоторые частные приемы авторитарного стиля общения, которые порой оказываются достаточно эффективными. Но и в этом случае педагог должен быть в целом ориентирован на демократический стиль общения, диалог и сотрудничество с детьми, так как этот стиль общениия позволяет максимально реализовать личностно-развивающую стратегию педагогического взаимодействия. Разговор педагога с детьми имеет большое воспитательное значение для установления хороших взаимоотношений между ними, влияния на поведение ребёнка, на его умственное и речевое раз