Инклюзивное и специальное образование- работа с детьми с ОВЗ

Николаевна « К каждому ребенку подходи не с позиции, чего он не может в силу своего дефекта, а с позиции, что он может, несмотря на имеющиеся нарушения» Л. С. Выгодский В современном образовании особую значимость приобретает индивидуальный подход к каждому ребенку. Для наилучшего результата формирования его личности необходимо учитывать его индивидуальные особенности. Главной целью в осуществлении личностно-ориентированного подхода - является содействие социальной адаптации и интеграции детей с ОВЗ в обществе. Дети с ОВЗ — это учащиеся с различными нарушениями: слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. У таких детей проявляется недостаточная сформированность к овладению полноценными навыками учебной деятельности. Возникают трудности формирования учебных умений. Можно отметить следующие затруднения у детей с ОВЗ: -отсутствует мотивация к познавательной деятельности, ограниченны представления об окружающем мире; -темп выполнения заданий очень низкий; -нуждается в постоянной помощи взрослого; -низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение низкая самооценка; -повышенная тревожность. Многие дети с ОВЗ отличаются повышенной впечатлительностью: -болезненно реагируют на тон голоса, отмечается малейшее изменение в настроении; -высокий уровень психомышечного напряжения; -низкий уровень развития мелкой и крупной моторики; -для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания, появляется возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству. В связи с этими затруднениями у детей с ОВЗ, были выделены следующие задачи: • Создание условий для полноценной адаптации в группе сверстников. • Формирование толерантного отношения к школе и к учителю. • Организация квалифицированной коррекционно-педагогической помощи специалистами. • Охрана и укрепление физического и психологического здоровья. • Развитие познавательной активности. Л.С. Выгодский разработал теорию социализации особых детей с дефектом, где сам дефект — это не причина аномального развития ребенка, это лишь следствие неправильной социализации. Ученый считал, что личность особого ребенка формируется так же, как и у обычных детей». В наше время в школах создаются инклюзивные классы, где дети с ОВЗ обучаются в общеобразовательных школах. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, что очень важно в современном обществе. Но, не смотря на множество плюсов, это общение все же вызывает беспокойство и страх у учеников. «Тревожность — это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности». А.М. Прихожан Известно, для детей с ограниченными возможностями здоровья характерен повышенный уровень тревожности, особенно в период адаптации в школе. И не только ребенок, но и родители уже изначально насторожено относятся к учителю. Важно в этот момент успокоить родителей и дать понять, что ребенок находится под педагогической защитой. Стоит обратить внимание родителей и на то, что они также являются – важным элементом инклюзивной системы. Хорошо организованная работа в сочетании с личностно – ориентированным подходом позволяет сгладить имеющиеся стрессовые ситуации и помочь большинству обучающихся, максимально комфортно адаптироваться к социальной среде. Именно адаптация ребенка к окружающей среде, позволяет реализовать себя в познании и обеспечить максимальное условие для развития способностей и интересов ребенка с ОВЗ, усвоения им содержания общего образования и личностно-ориентированного обучения. Внедрение технологий личностно-ориентированного обучения в практическую деятельность, прежде всего, находит свое отражение в индивидуальном дифференцированном подходе к обучению ребёнка. Цель индивидуально-дифференцированного подхода — это создание ситуации успеха для каждого обучающегося, обеспечение индивидуальной траектории развития познавательных способностей учащихся, повышение качества обучения. Этому способствуют: -Разноуровневый подход. Работа в парах и малых группах. Обучающиеся группируются по уровню развития для совместного выполнения поручений. Тем самым создаются более благоприятные условия для гуманизации образования, творческого развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей и интересов. -Дифференцированный подход - форма организации учебной деятельности для различных групп учащихся. Он заключается в организации учебного процесса с учётом интеллектуальных особенностей, в создании оптимальных условий для эффективной деятельности всех детей, в содержании методов, форм обучения, максимально учитывающих индивидуальные особенности школьников. -Индивидуальный подход предполагает уч