Альтернативное "чтение"

Нарушение речи учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью имеет системный характер, распространяется на все её функции: - коммуникативную; - познавательную; - регулятивную. Учитывая, что речь, которая играет основную роль в когнитивном и эмоциональном развитии ребенка, является фундаментальной основой социального взаимодействия, регулятором поведения, не может быть использована детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в полной мере, следует предоставить в их распоряжение другую систему – систему невербальных средств общения, способствующих развитию языковой компетенции, расширяющих возможности общения и образования. Эта система предусматривает формирования логической цепочки: первоначальное понятие «знак» («пиктограмма») – обобщающее понятие – закрепление навыка самостоятельных действий с пиктограммами - самостоятельная ориентировка в системе знаков. В современных технологиях наряду с традиционным чтением используются и альтернативные виды чтения: - слушание аудиокниг, - «чтение» картин, - «чтение жестов», - «чтение нот» и т.п. Статья_Альтернативное чтение.docx