Развитие фонематического анализа и синтеза

«Слова – перевертыши». 
Цель.  Активизация словаря, обучение слоговому анализу слова.
Описание игры.
Каждый   ребёнок загадывает слово и произносит его в перевёрнутом виде, например «лок» или «зако». Водящий должен отгадать загаданное слово. Педагог следит, чтобы загадывались доступные для играющих слова, и при перевёртывании не допускалось ошибок.
Можно предложить загадывать одному, а разгадывать всей группе; кто первый отгадает, тот и начинает загадывать.

«Цветочный магазин».
 Цель.Упражнять детей в делении слов на слоги.
Игровой материал.
Открытки с изображением цветов, названия которых состоят из двух, трёх и четырёх слогов. Двухсложные: роза, пион, астра, тюльпан, нарцисс, ирис. Трёхсложные: ромашка, лилия,   василёк,   гвоздика.   Четырёхсложные:   незабудка,   колокольчик,   хризантема.
Числовые карточки - «деньги» с двумя, тремя и четырьмя кружками.
Описание игры.
Педагог предлагает детям поиграть в цветочный магазин. В нём продаются разные цветы, одни - с короткими названиями, например пион, другие - с длинными названиями, например незабудка. У каждого ребёнка    - карточка с кружками.  Это    - «деньги».
Покупатель может купить лишь тот цветок, в названии которого столько частей (слогов), сколько кружков на карточке.

«Посадим цветы на клумбу!. Цель.
Та же.
Игровой материал.
Тот же. 
Описание игры.
Детям раздаются открытки с изображениями цветов. В верхнюю полоску наборного полотна вставлена числовая карточка с одним кружком, в среднюю - с двумя, в нижнюю - с тремя. Детям предлагается посадить цветы, каждый на свою клумбу.

Развитие фонематического анализа и синтеза

«Хор».
Цель. Развитие фонематического слуха, внимания, мышления.
Описание игры: В игре принимают участие 3-4 ребёнка. Остальные внимательно следят за игрой.
Одного из играющих детей просят на некоторое время выйти за дверь (или повернуться к играющим спиной), остальные получают карточки со словами из одного предложения, которые должны произнести по сигналу ведущего одновременно - каждый своё слово. Задача «отгадчика» - понять и произнести предложение целиком. Игра проводится несколько раз - так, чтобы в ней приняли участие все дети. Если «отгадчик» не справляется с задачей сразу, можно повторить. Выигрывает тот, для кого делалось меньше повторений.
Варианты предложений:
ШЁЛ ПО УЛИЦЕ ОТРЯД.
ПОШЛА КОЗА ЗА ОРЕХАМИ.
ВОТ ДВА ПЕТУХА.
СТАЛА ЖАБА ВАЖНО КВАКАТЬ.
ЛЕТЕЛА СОРОКА ВЫСОКО.
ШЛА КУКУШКА МИМО САДА.
ПОВАР ГОТОВИЛ ОБЕД.
СЛОН ШАГАЕТ ПО ДОРОГЕ.

«Два и три слога».
Дети сидят в кружок. Ведущий бросает в случайном порядке мячи, произнося при этом односложное слово. Ребёнок, поймавший мяч, перед тем, как вернуть его, изменяет слово так, чтобы оно стало:
Если мяч красный - двусложным (дом - дома); Если мяч синий - трёхсложным (дом - домики). Варианты слов:
САД, КУСТ, НОС, ЛИСТ, БЛИН, ГРИБ, СТОЛ, НОЖ, ШАР, КОРЖ, БАНТ, ФАНТ, ПОЛ, КОЛ, КОТ, ШКАФ, ШАРФ, СЛОН, ДУБ, БРАТ, ГНОМ, ПЛОТ, РОТ, ЗУБ, ЧАС, БОЛТ, КОВШ, РУБЛЬ, ГЛАЗ, ЗОНТ, КЛАД, СУП, СЕРП.

«Сколько в слове слогов?».
Дети сидят в кружок. Ведущий, бросая мяч ребёнку, называет слово. Ребёнок, получивший мяч, называет количество слогов в этом слове и возвращает мяч ведущему. Варианты слов:
ДУБ, КОЗА, БРАТ, ВОДА, ШУМ, ПОЛЕ, ЗИМА, КИТ, СУНДУК, ЖИРАФ, КОТ, ШУБА, КАТОК, ШАР, СЛОВО, КЛЯКСА, ЧАСЫ, РУКА, ШАРФ, ЧАШКА, КНИГА, МИР, ЛЕС, МАЛЬЧИК, ГОЛОВА, ХЛЕБ, СОБАКА, КОРОВА, ЗМЕЯ, МУКА, КИНО, КИРПИЧ, СЕМЕЧКО, УЧЕНИК, РЫБА, БОТИНОК, РУБАШКА, ЦЫПЛЁНОК, БАБОЧКА, БОЧКА.

Развитие фонематического анализа и синтеза

«Цепочка слов».
 Цель. Упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.
Игровой материал.
Карточки с предметными картинками.
Описание игры.
Карточки (изображением вниз) лежат посередине стола. Каждый ребёнок берёт себе
одинаковое количество карточек. Начинает выкладывать цепочку тот, у кого звёздочка на карточке.    Следующую    картинку    прикладывает    ребёнок,    у    которого    название изображённого  предмета начинается  с  того  звука,  которым  заканчивается  слово  - название первого предмета. Выигравшим считается тот, кто первым выложит все свои карточки.

«Включи телевизор».
 Цель. Упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах, в составлении слов из выделенных звуков.
Игровой материал.
Таблица,  на  которой  слева  наклеены  2   длинных  кармана,   один   под  другим,   для предметных картинок и букв, а справа - изображение телевизора; за экраном – карман (для демонстрации картинок). Предметные картинки и карточки с буквами. Картинки для телеэкрана: шар, ком, сом, рак, кит, кот, роза, ваза, утка.

«Описание игры».
«Чтобы включить наш телевизор и увидеть изображение на его экране, нужно определить первый звук в словах - названиях картинок, помещённых в верхнем кармашке. По этим звукам вы составите новое слово. Если слово будет составлено правильно, на экране телевизора появится соответствующий предмет».
Педагог вставляет в верхний кармашек предметные картинки, например, матрёшку, аиста, кота, и просит детей назвать первый звук в каждом из этих слов, и догадаться, какое слово можно составить из этих звуков, затем демонстрирует картинку с маком на экране.

«Кто в домике живёт?»
 Цель.Упражнять детей в подборе слов с определённым звуком.
Игровой материал.
Карточки в виде плоских домиков с четырьмя окошками. На чердачном окошке - буква.
Предметные картинки с изображением зверей и птиц.
Описание игры.
Каждый играющий получает домик. Педагог берёт из стопки картинку с изображением
животного, называет его, а дети определяют, в каком домике оно должно жить. Если
животное может жить в разных домиках (например, жираф - в домике «Ж» и в домике
«Р»), то картинку получает тот ребёнок, который первым сказал, что это животное должно жить в его домике. Если окажется, что какому-то животному негде жить, потому что полагающийся ему домик уже заселён, воспитатель предлагает детям
подумать, куда можно переселить других животных, чтобы освободить ему место.

Игровые упражнения по закреплению функций фонематического анализа и синтеза.
1. Преобразование слов:
Замени первый звук в слове на звук «Р»:
танец -   ранец, хобот -   робот, забота -   работа, кот - рот, коза -   роза,
пыжик - рыжик, высь -  рысь, мука -  рука и т.д.;
на звук «Л»:
папа  - лапа, сук - лук, боб - лоб, сом  - лом, ножка - яожка, коза  - лоза,
тапочка- лапочка и т. д.
Вставь звук «Л» - вторым в слово:
пан -   план, бок -   блок, кок -   клок, пот -   плот, сон -   слон, куб -   клуб, сова -   слова, газ- глаз и т.д.;
звук «Р»:
кот -   крот, кошка - крошка, бак -   брак, каска -   краска, пуд -   пруд, поза -
проза и т. д.
Переставь звуки, чтобы получилось другое слово:
пила - липа, палка - лапка, карп -   парк, кукла -   кулак, волос -   слово, гора -
рога, нос -   сон, сила - лиса, крона - норка и т.д.

Какой звук выпал из слова?:
крот -   кот, лампа - лапа, рамка - рама, мушка - мука и т.д.

2. Узнай названия диких животных по следующим звукам:
л п е о а р д,   егбемто,ркокилдо, не кугу р, въедем д, оснорог

3. Какие слова можно составить из букв данного слова:
ствол -   стол, вол
крапива - ива, пар, парк, рак, икра, Ира, арка
картина -   тина, кит, рана, нитка, карта, танк
табуретка - тур, река, бурка, ракета, рука, букет, утка
экскаватор - карта, рот, тара, каска, сварка, краска, вата, кот
каблучок - блок, клуб, лак, чулок, чуб, бочка, кулак, лоб, булка

4. Назови слово, в котором звуки расположены в обратном порядке:
Нос -   сон, кот  - ток, лес -   сел, дар - рад, рос -   сор, .мол - лом, зов - воз,
торг - грот, зал - лаз.

5. От предложенного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего:
дом - мак -   кот - топор - рот - тарелка - арбуз - замок - колесо - орех -хлеб и т.д.