Использование игровых технологий в процессе изучения «Окружающего мира» в начальной школе 
Я.М. Багаева, студентка Северо-Осетинского государственного университета имени К. Л. Хетагурова, г. Владикавказ
Аннотация:
Актуальность данного исследования заключается в том, что в настоящее время многие педагоги отмечают снижение учебной активности у детей разного возраста. Это связано с их мотивацией к обучению. Кроме того, огромный объем учебного материала приводит к тому, что детям уже недостаточно запомнить все, что нужно, и успешно воспроизвести это в классе.
Все большее множество альтернативных тренировочных программ, вводимых в начальной школе, характеризуется большим размером информации, что означает, что учителя забрасывают игру при подготовке уроков. Основной деятельностью детей начальной школы представляется учебная деятельность, и они часто забывают о том, что настоящей деятельностью на этом этапе является игра. Школьники психологически находятся в игре. Особенно в игре формируются креативные таланты детей, организовываются способности для проявления самостоятельности, независимости, решения игровых задач, выполнения игровых действий. В игре развивается сосредоточение внимания и память, а непросто требуется заучивание.
Таким образом, игровые технологии отличаются от других методов обучения тем, что позволяют личностно участвовать в функционировании изучаемого явления и дают возможность пожить некоторое время в «реальных» условиях жизни.
Цель исследования состоит в поиске ответа на вопрос, каковы механизмы воздействия игр, на эффективность усвоения программы.
Ключевые слова: окружающий мир, игра, образовательный процесс, начальная школа, навыки, влияние игр.
Annotation:
The relevance of this study lies in the fact that currently many teachers note a decrease in educational activity in children of different ages. This is due to their motivation to learn. In addition, the huge amount of educational material leads to the fact that it is no longer enough for children to memorize everything they need and successfully reproduce it in the classroom. An increasing number of alternative training programs introduced in elementary schools are characterized by a large amount of information, which means that teachers abandon the game when preparing lessons. The primary activity of primary school children seems to be educational activities, and they often forget that the real activity at this stage is play. Schoolchildren are psychologically in the game. Especially in the game, children's creative talents are formed, abilities are organized to show independence, independence, solving game tasks, performing game actions. The game develops concentration and memory, and memorization is not easy.
Thus, game technologies differ from other teaching methods in that they allow you to personally participate in the functioning of the phenomenon under study and give you the opportunity to live for some time in "real" living conditions.
The purpose of the study is to find an answer to the question of what are the mechanisms of the impact of games on the effectiveness of learning the program.
Keywords: the world around us, the game, the educational process, elementary school, skills, the influence of games.
Начальная школа всегда имеет важное значение в обучении и развитии детей. На этом этапе дети особенно уязвимы перед внешними воздействиями. В дошкольном возрасте основным занятием детей была игра, которая способствовала развитию их социальных навыков. С поступлением в школу детская деятельность изменяется, акцент смещается на обучение. Однако в школьной деятельности важно сохранить элемент игры. Игра позволяет эффективно включить обучение в школьную программу, развивая у детей познавательную активность, внимание, память, наблюдательность, мышление, метафорическое мышление и творческое воображение. Использование игровых навыков помогает поддерживать интерес ребенка к учебному процессу и снижать его утомление, делая обучение более приятным.
Важно понимать, что игра не только способствует учебному процессу, но также помогает детям развивать свое воображение, творческий потенциал и умение работать в команде. Игровой подход к обучению позволяет детям получать новые знания через опыт и самостоятельное исследование, что делает процесс обучения более интересным и запоминающимся.
Использование игровых элементов в учебном процессе также способствует формированию у детей навыков саморегуляции, учебной мотивации и умения решать проблемы. В игровой форме дети учатся сотрудничать, вырабатывать стратегии поведения и принятия решений, что является важными навыками для успешного общения и взаимодействия в будущем.Поэтому важно, чтобы школы уделяли достаточное внимание игровым методикам в обучении, чтобы сделать учебный процесс более эффективным и увлекательным. Разнообразные игровые формы позволяют детям осваивать новый материал легче и быстрее, а также развивают их творческое мышление и способности. Таким образом, игра в школьной деятельности не только помогает детям получать знания, но и развивает их как личности, подготавливая к успешной жизни и карьере.
Образование, согласно Я.А. Коменскому, способствует пробуждению интереса к знаниям и энтузиазму к обучению. Существует множество методов, способных вызвать интерес к обучению. Известный педагог А. Ободовский утверждал, что научное образование должно быть увлекательным, и одним из способов достичь этого является визуализация. Важным педагогическим аспектом было развитие исследовательских навыков у детей, а также стимулирование их интереса к обучению путем проведения экспериментов и наблюдений за природой в классе. Появилась идея обучения детей через исследовательскую деятельность, что привело к созданию "исследовательского метода", где ученики сами открывают и исследуют знания, вместо того чтобы получать их под руководством учителя.
Данная педагогическая концепция подразумевает активное и самостоятельное участие учеников в процессе обучения, что способствует их личностному развитию и формированию критического мышления. Дети, участвуя в исследованиях и экспериментах, не только запоминают факты, но и учатся анализировать информацию, делать выводы и применять полученные знания на практике.
Для успешной реализации исследовательского метода в образовании необходимо создать соответствующие условия в классе. Важно организовать учебное пространство таким образом, чтобы ученики имели доступ к различным материалам и оборудованию для проведения исследований. Также необходимо обучить учащихся основам научного метода и научить их критически мыслить.
Преимущества использования исследовательского метода в образовании очевидны - он стимулирует учеников к активному участию в учебном процессе, развивает их творческие способности и умения. Кроме того, обучение через исследования помогает ученикам лучше усваивать и запоминать учебный материал, так как они самостоятельно открывают законы и явления, что запоминается гораздо эффективнее, чем простое передача информации.
Таким образом, продолжительное время вопрос обучения в методе научной педагогики рассматривался как "обучение для удовольствия". Применение в процессе обучения сравнений, визуализации и исследовательских подходов к формированию знаний считалось важным методом стимулирования интереса к обучению. Проблема игровых технологий не обсуждалась.
Использование игровых систем позволяет эффективно развивать основные познавательные процессы у детей младшего возраста в увлекательной и понятной форме.
В теории и практике применения игровых технологий в интегрированном курсе большое внимание уделяется данной форме организации деятельности учащихся начальной школы.
Во-первых, игры для детей являются важным источником информации об окружающем мире.
На уроках по окружающему миру можно использовать различные ролевые игры. Важно помнить, что игры на уроках должны быть не только увлекательными, но и обучающими. Учитель должен уметь использовать игры как инструмент для достижения целей обучения, направляя детей на активное познание мира и развитие своих способностей. Такой подход к обучению поможет детям не только успешно учиться, но и расти как личности, готовые к будущим вызовам. 
Дидактическая ценность игр на уроках по изучению окружающего мира заключается в том, что в играх дети сталкиваются с проблемами, которые реально существуют. Игры дарят им возможность ощутить на себе определенные жизненные ситуации, принять решения и совершить действия. Педагогическое значение игр в экологическом образовании заключается в том, что через игры дети сталкиваются с реальными жизненными проблемами. Игры дают детям возможность на собственном опыте познать различные ситуации, принять решения и совершить действия. Игровая методика охватывает определенные аспекты образовательного процесса и формируется как целостная структура, объединенная общим сюжетом, персонажами и содержанием. Сюжеты игр разрабатываются параллельно с основным учебным материалом для усиления учебного процесса и помощи в усвоении многочисленных учебных элементов.
Исследование игровой технологии как средства обучения учащихся начальных классов проводилось в школе №50 г.Владикавказа.
В исследовании приняли участие 25 учащихся первых классов.
Детей начальной школы попросили ответить на следующие вопросы.
- Как вы думаете, что такое игры?
- Считаете ли вы, что игры должны использоваться в учебном процессе?
- Какие игры вам нравятся?
- Каквы думаете, помогают ли игры понять сложный материал?
- Каковы возможности использования игр на уроках?
a) Достаточно много игр есть в учебнике.
б) Заимствовать их из разных книг.
в) Придумать свои собственные.
Анализ ответов учеников показывает, что они понимают роль игр в развитии. Однако много времени приходится тратить на составление и отбор игр, что вызвано отсутствием методического пособия по составлению развивающих игр. Не существует пособия, в котором предлагалось бы, как структурировать и проводить игры.
В дополнение к этому, проведено опросное исследование; учащиеся младших классов отвечали на следующие вопросы:
1. нравится ли тебе учиться?
- Да -  не думаю.
- Нет - не уверен, Нет - не уверен
2. твой любимый предмет?
3.если бы вы были учителем, что бы вы добавили к уроку?
5.нравитсяли вам содержание урока?
- Да - не особенно
- Нет - не знаю
6. нравятся ли вам веселые игры и занятия на уроках экологии?
- Да - не особенно
- Нет - не уверен - не уверен
7.Если да, то какие?
Исследование ответов учеников первого класса указывает на то, что многим детям нравится обучаться, погружаясь в предмет интегрирующим образом. Однако в настоящее время наблюдается недостаток методических пособий, которые бы помогли учителям легко внедрять интеграцию в уроки.
2.2 Практическое применение игровых технологий в интегрированном предмете "Окружающий мир"
Использование игровых технологий при проведении уроков по предмету "окружающий мир" позволило создать систему дидактических игр, отвечающую программным требованиям и учебным планам интегрированного предмета. По результатам анализа ответов на анкету стало ясно, что ученики первого класса проявили больший интерес к учебному процессу, были более вовлечены и готовы узнавать новое. Игры не только способствовали увеличению вовлеченности детей, но и повысили их успех в обучении.
Благодаря использованию игровых технологий на уроках по предмету "окружающий мир", удалось создать увлекательную и интерактивную образовательную среду, которая сильно привлекла внимание учащихся. Игры помогли детям лучше понимать и запоминать материал, который изучался на уроке, а также развивать навыки сотрудничества и коммуникации с другими учениками.

Важно отметить, что использование игровых технологий на уроках помогло учителям дифференцировать обучение, учитывая потребности и особенности каждого ученика. Это позволило поддерживать интерес всех детей и создать атмосферу сотрудничества и взаимопомощи в классе. Благодаря играм, учащиеся первого класса стали активнее участвовать в уроке, проявлять инициативу и самостоятельность в решении задач. Кроме того, использование игровых технологий на уроках "окружающего мира" способствовало развитию у детей логического мышления, творческих способностей и умений работать в команде. Такой подход к обучению не только повышает мотивацию учащихся, но и помогает им лучше усваивать учебный материал и развивать широкий спектр навыков, необходимых для успешной учебы и жизни. В итоге, использование игровых технологий на уроках "окружающего мира" оказало положительное влияние на образовательный процесс и позволило детям ощутить радость открытий и обучения.
Изучение использования игровых технологий на уроках по интегративному курсу "окружающий мир" показало, что игры могут быть использованы как средство добавления интереса к обучению. В ходе развития начального научного образования тенденция к использованию занимательных методов обучения прошла эволюцию от интеграции ярких иллюстраций и увлекательных описаний природных объектов в учебники до разработки целого комплекса занимательных материалов, включая игры, в процесс обучения.
Использование игровых технологий на уроках по интегративному курсу "окружающий мир" не только делает учебный процесс более увлекательным, но также способствует более глубокому усвоению материала. Игры позволяют учащимся активно взаимодействовать с учебным контентом, применять полученные знания на практике и развивать свои навыки решения проблем. История развития начального научного образования свидетельствует о постоянном стремлении обучающихся и преподавателей к разнообразию методов обучения. Добавление занимательных элементов в учебный процесс было первым шагом к более эффективной передаче знаний. Сегодня же разработка целого комплекса занимательных материалов, включая игры, является естественным шагом в современной педагогике. Игровые технологии на уроках "окружающего мира" позволяют учащимся не только углубить свои знания о мире вокруг нас, но и развить такие важные навыки, как коммуникация, сотрудничество, решение проблем. Благодаря играм, учащиеся могут на практике применить свои знания, а также учиться работать в группе и совместно достигать поставленных целей. Таким образом, интеграция игровых технологий в процесс обучения на уроках по интегративному курсу "окружающий мир" открывает новые возможности для преподавателей и учащихся. Игры становятся не только средством делать учебный процесс занимательным, но и эффективным инструментом для развития различных навыков и умений у детей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальных классах. 
2. Абдульменова З.З. Игра – способ развития пытливости и любознательности // Начальная школа. 2003. № 11.
3. Бетеева В.Р, Кокаева. И.Ю. Интерактивные методы обучения в начальной школе. учебно-методическое пособие. Ульяновск: Зебра, 2021. 98 с.
4. Диряева Ю.С., Кокаева И.Ю. Формирование исследовательских компетенций у младших школьников в процессе изучения «Окружающего мира» // Современные технологии в образовании. 2018. № 18. С. 69-73.
5. Кокаева И.Ю. Стратегия и тактика инновационных преобразований в образовательном пространстве Республики Северная Осетия-Алания // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К. Л. Хетагурова. 2022. № 4. С. 159-168.