Муниципальное общеобразовательное учреждение 
"Степнинская средняя общеобразовательная школа"
с.Степное Верхнеуральский район
Челябинская область

Доклад на РМО
"Учимся создавать текст-рассуждение"

Сергалеева Мария Эздаевна
учитель начальных классов
24.03.2022 г.

"Учимся создавать текст-рассуждение"
На уроках русского языка в начальной школе дети изучают три вида текстов: повествование, описание и рассуждение. Знания построения каждого текста в отдельности разовьют навыки детей по написанию сочинений. 
Рассуждение – наиболее трудная форма связного текста, т.к.основана на понимании причинно – следственных связей, на умении делать выводы, доказывать предположения. А такими умениями дети владеют недостаточно, необходимо их формировать постепенно.
Текст-рассуждение – это текст, в котором что-либо объясняется, делаются выводы. Такой текст отвечает на вопрос Почему? Зачем? и имеет вводные слова и конструкции.

Текст-рассуждение имеет три части:
1.	Вступление. Тезис (основная мысль, которая будет доказываться).
2.	Аргументы (доказательства): примеры, факты, мнение авторитетных людей, цитаты
3.	Выводы.

Рассуждения бывают следующими:
рассуждение-доказательство (Почему? Что из этого следует?);
рассуждение-объяснение (Что это? Откуда? Почему такое?);
рассуждение-размышление (Как быть? Быть или не быть? Что делать?).

Обучение младших школьников созданию текстов-рассуждений носит системный характер и включает три этапа.
Подготовительный этап. Организация и проведение системы подготовительных обучающих заданий с целью формирования у детей умения
объяснять причины явлений, доказывать свою точку зрения, подбирать
аргументы для доказательства, находить цитаты из текста в качестве
доказательства и др.
Теоретико-практический этап. Знакомство с типом текста – рассуждением, его особенностями, механизмами создания текстов-рассуждений
разных жанров.
Практический этап. Создание учащимися текстов-рассуждений на основе взаимосвязи содержания, структуры и речевого оформления текста.

Подготовительный этап
Подготовительную работу к обучению созданию письменных текстов- рассуждений следует начинать с первого класса, задолго до того, как дети познакомятся с понятием «текст», его признаками, а позднее – с понятием «текст-рассуждение"

Уже с первого класса дети начинают создавать элементарные тексты-рассуждения: «Почему звук [а] гласный?», «Докажите, что в слове сосна два слога», «Почему в схеме предложения «Дети играют во дворе» четыре обозначения слова? ______ _______ _______ _______. (предлог – это маленькое слово).
Как известно, ответы на вопросы учителя, начинающиеся со слова «почему», предполагают построение рассуждений-высказываний, в которых устанавливаются причинно-следственные отношения между фактами, даётся объяснение явлениям.

Данная работа  проводится на всех уроках в первом классе.
К примеру, на уроках обучения грамоте. Благодатный материал для этого – сказки, с которыми ребята знакомы ещё с дошкольного возраста.
1. Большая работа по сказкам проводится в «Азбуке» В.Г. Горецкого и др.
Учим создавать текст-рассуждение
а) Рассмотри образец:
Волк перехитрил козлят и съел их, потому что они были слишком
наивными и доверчивыми. («Волк и семеро козлят»)
Продолжи:
– Маше удалось убежать от медведя и вернуться домой, потому
что… («Маша и медведь»).
– Журавль угощал Лису из кувшина, потому что… («Лиса и жу-
равль»).
– Яичко разбилось, потому что… («Курочка Ряба»).
– Петух прогнал Лису из избушки зайца, потому что… («Лиса и
заяц»).
– Лиса ехала верхом на волке и приговарила: «Битый небитого ве-
зёт», потому что… («Лиса и волк») и др..
б) Можно предлагать подобные задания с вариантами ответов.
К примеру,
Деду удалось вытянуть репку, потому что:
1) на помощь пришли бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка;
2) дед был сильным.
Старуха осталась у разбитого корыта, потому что:
1) её погубила жадность;
2) старуха плохо просила у рыбки новое корыто.
в) Вы помните сказку «Маша и медведь? Маша убежала от медведя.
Мы-то с вами знаем, как всё было, но дедушка с бабушкой, к которым
вернулась Маша, не знают. Представьте, что вам нужно объяснить ба-
бушке с дедушкой, где так долго была Маша и как ей удалось убежать
от медведя.
г) У Нины лук. (читают в азбуке). Слово (У) Нины напечатано с
заглавной буквы, потому что это имя девочки.
д) Стол – столик (читают в азбуке). В слове «стол» звук [л] – твёрдый,
а в слове «столик» звук [л’] – мягкий, потому что звук [и], идущий за
ним, обозначает мягкость согласного.
е) В схеме слова «плотник» первый звук обозначен синим цветом,
потому что обозначает твёрдый согласный звук.

Задания, которые можно использовать на уроках обучения грамоте (обучение письму).
а) Я выбрал (а) самую красивую букву вторую, потому что она написана красиво, с наклоном, без исправлений (объяснение первоклассника).
б) Слово «Москва» я написал (а) с заглавной буквы, потому что это
название города.
1 Эту работу можно проводить на уроках обучения грамоте при работе со сказками.
в) Слово «друг» нельзя перенести, потому что мы переносим по
слогам, а это слово состоит из одного слога. Поэтому начнём писать
слово с новой строки.
г) Строчные буквы о и а похожи, потому что обе содержат овал.
д) Первую букву в слове «Лиса» напишу с заглавной буквы, потому что
начало предложения всегда начинается с заглавной буквы. (Лиса роет нору.)
е) Слово «у» пишу отдельно, потому что это предлог, а предлоги
пишутся отдельно от слов.
Подготовительная работа предполагает в дальнейшем работу с
рассуждениями-доказательствами, которую целесообразно начать во
втором классе.
Схема рассуждения-доказательства мало отличается от схемы
рассуждения-объяснения.
Большими возможностями в обучении построению текстов-
рассуждений, в основе которых лежит доказательство (приводят факты,
аргументы), обладают уроки литературного чтения. На уроке литератур-
ного чтения учитель может предлагать учащимся задания на составление
устных рассуждений-доказательств.
К примеру, после чтения и анализа стихотворения С.Михалкова
«А что у вас?» дети могут создать устный текст-рассуждение на тему «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» (рассуждение на данную тему очень ценно в воспитательном плане: каждая профессия важная и нужная, неважно,кем работает твоя мама: учителем или продавцом в магазине).
Позднее структура текста-рассуждения меняется.

Опираясь на такую схему, учащиеся строят тексты-рассуждения на
уроках русского языка.
а) В слове «мышь» букв больше, чем звуков (четыре буквы, но три зву-
ка), потому что мягкий знак звука не обозначает. Следовательно, в слове
«мышь» букв больше, чем звуков (рассуждение-доказательство).
б) Нельзя опаздывать на урок, потому что, когда ты входишь в класс
во время урока, ты всем мешаешь, отвлекаешь других, можешь про-
слушать материал. Значит, нельзя опаздывать на урок (рассуждение-
доказательство).
в) Cнеговика назвали так потому, что он сделан из снега. Вот почему
снеговика так назвали (рассуждение-объяснение).
Тексты-рассуждения учащиеся строят на уроках литературного чтения. К примеру, после чтения и анализа рассказа Л.Пантелеева «Честное
слово» учитель может предложить устно составить текст-рассуждение на
тему «Быть честным – значит быть настоящим человеком».
Тексты-рассуждения учащиеся строят на уроках окружающего мира.
К примеру, урок на тему «Организм человека» (3-й класс). Учитель
предлагает составить текст-рассуждение на тему «Соблюдение режима
дня – залог здорового образа жизни».

Примерные упражнения для использования на подготовительном этапе
Работа с орфограммами безударная гласная, парная согласная

Следует познакомить учащихся с алгоритмом-рассуждением для
объяснения написания слов.
Объясни устно, какую гласную ты напишешь в слове «полы». Построить
рассуждение тебе поможет следующий текст: «В слове “столы” безударная
гласная в корне. По правилу для проверки изменяем слово так, чтобы ударение падало на гласную: стол. Значит, в слове “столы” гласная о».

Дополни недостающие части рассуждения
1. Дана мысль, которую нужно доказать (можно предлагать детям на
карточке неполные рассуждения).

Слово «моя» нельзя перенести с одной строки на другую,
потому что второй слог состоит из одной буквы
…………….
Следовательно, слово моя не переносится
……………. .
2. Дано объяснение.
Много сахара употреблять нельзя,…………….,
потому что
потребление сладкого в больших количествах вредит здоровью.
Поэтому потребление сахара необходимо контролировать
………………. .
3. Дан вывод.
Свежий воздух полезен для здоровья………………………. ,
потому что
укрепляет иммунную систему…………………….. .
Вот почему
нужно чаще быть на свежем воздухе.

Работа с цитатами (подготовка к старшей школе).
Такую работу лучше организовывать на уроках литературного чтения.
1. Ребята, докажите, что Мороз Иванович добрый старик. «Вот как
об этом говорится в тексте …», – продолжают ребята. (сказка В.Ф. Одо-
евского «Мороз Иванович»).
2. Ребята, докажите, что лев и собачка стали друзьями. «Вот как об
этом говорится в тексте …», – продолжают ребята. (быль Л.Н. Толстого
«Лев и собачка»).

Подбор аргументов
1. Учащимся даётся образец.
Нужно много читать, потому что:
Во-первых, будешь _______много знать,
Во-вторых, станешь интересен собеседнику,
В-третьих, чтение – это удовольствие.
2. На карточках записи.
1. Я с радостью хожу в школу, потому что:
Во-первых, ………………....,
Во-вторых, …………………,
В-третьих, …………………..
2. Я люблю каникулы, потому что:
Во-первых, ………………....,
Во-вторых, …………………,
В-третьих, …………………..
3. Лето – самая лучшая пора в году, потому что:
Во-первых, ………………....,
Во-вторых, …………………,
В-третьих, …………………..
Рекомендуем начать работу с рассуждением как типом текста в первом полугодии третьего класса (если работа с повествованием была начата во втором полугодии второго класса).