Формирование личности детей фошкольного возраста средствами 
 физической культуры.   
           В последние годы проблема духовно- нравственного  воспитания детей дошкольного возраста приобрела особую значимость. Духовно-нравственное воспитание – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребёнка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.
Иными словами, нужно воспитывать будущего гражданина своей страны.  Физически развитый человек, крепкий, сильный, здоровый должен быть добрым, терпимым, должен уметь прийти на помощь к тем, кому она нужна и направлять свои умения и силу только на добрые поступки.
Одним из эффективных средств решения задач духовно - нравственного воспитания подрастающего поколения являются занятия физической культурой и спортом. Воспитание духовно - нравственной личности ребёнка средствами физической культуры осуществляю в процессе использования различных форм и методов работы: занятия, досуги и праздники, подвижные игры, эстафеты, соревнования.
Наибольший воспитательный эффект оказывают спортивные праздники и развлечения. Данная форма работы позволяет мне закрепить и обобщить знания и умения детей в рамках определённой темы, объединить детей разного возраста общими чувствами и переживаниями, воспитать у них чувство коллективизма. 
Иными словами, нужно воспитывать будущего гражданина своей страны.  Физически развитый человек, крепкий, сильный, здоровый должен быть добрым, терпимым, должен уметь прийти на помощь к тем, кому она нужна и направлять свои умения и силу только на добрые поступки.
            В нашем  ДОУ сложилась система работы по данному направлению развития дошкольников. Формирование духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста осуществляется в процессе использования различных форм и методов работы с ними:  на занятиях по ФИЗО, в процессе проведения подвижных игр, эстафет, спортивных турниров и досугов. Наибольший воспитательный эффект  оказывают спортивные праздники и развлечения.  Данная форма работы позволяет закрепить и обобщить знания и умения детей в рамках определённой темы, объединить детей разного возраста общими чувствами и переживаниями. 
       Работа с детьми физкультурно-оздоровительной направленности ведётся  систематически и последовательно, согласно годовому и  перспективному плану работы на уч. год. 
В нём отражены такие мероприятия, как  
•	«Весёлые старты» 
•	«Здравиада»
•	"Праздник - безобраздник"
•	Физультурный праздник "Спортивная семья"
•	Физкультурный досуг "Мы мороза не боимся"
•	«Хоккей с мячом »
•	«Аты-баты шли солдаты»
•	«Малые олимпийские игры».
•	«Масленица».
•	«В гости к солнышку»
•	« Летние походы».
             Вышеперечисленные праздники и развлечения являются в детском саду традиционными.
В их подготовке принимают участие дети, родители, педагоги и другие категории сотрудников д/сада. 
Задачи, поставленные перед  педколлективом  ДОУ по воспитанию духовно-нравственных качеств личности дошкольников средствами физической культуры, по своей направленности можно условно разделить на  несколько групп:
•	 Чувство Родины  начинается у ребенка с отношения к семье, к 
ближайшему окружению – детскому саду. Духовному единению детей и родителей, детей и воспитателей способствует ежегодное проведение «Здравиады», посвящённой Дню Матери, «Праздник-безобразник» - спортивное мероприятие между детьми и работниками д/с, посвящённое Дню дошкольного работника. 
Чтобы достичь положительных результатов в формировании духовно-нравственной личности через двигательную сферу ребёнка, в нашем саду организуются досуги, соревнования, развлечения, спортивные праздники («В здоровом теле, здоровый дух», «Богатырская наша сила», «Спортивная семья – здоровая Россия», «Олимпийские игры» и др.). Для старших групп организуем « спортивные соревнования с участием пап «Буду в армии служить», «Смотры песни и строя, посвящённые Дню Защитника Отечества». Подобные мероприятия проходят с участием родителей. Когда взрослые на глазах у детей демонстрируют своё умение бегать, прыгать, соревноваться, это поучительно всем, но особенно детям, так как это создаёт определённый эмоциональный настрой, дарит огромную радость от взаимного общения, развивает чувство гордости за успехи своих родителей. Духовному единению детей и родителей, детей и воспитателей способствует ежегодное проведение праздников «Весёлые старты», «Масленица», «Малые олимпийские игры», «День победы» и др. На "Масленицу "родители вместе с детьми активно принимали   участие в играх, таких как масленичные горелки, перетягивание каната, играли в игру "пройди в воротца".   Также они изготовливали костюмы, декорации, атрибуты, эмблемы. В процессе организации спортивных мероприятий,  проходили соревнования между группами – совершенствовали не только физические, но и нравственно-волевые качества личности ребёнка, а также дружеские взаимоотношения со сверстниками, командный дух, чувство коллективизма. Данная форма работы позволяет закрепить и обобщить знания и умения детей в рамках определённой темы, объединить детей разного возраста общими чувствами и переживаниями, у них зарождаются основы коллективизма, формируются дисциплинированность, культура поведения. Произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде сформировали патриотические чувства. Разучивая стихи, песни, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях разных национальностей. 
Народные подвижные игры являются неотъемлемой частью духовно- нравственного воспитания дошкольников.

Одним из средств духовно- нравственного воспитания является игра – это основная деятельность детей в детском саду. Игра всегда радует ребенка, а подвижная особенно  благотворно влияет  на повышение жизненного тонуса. В этом источнике радостных эмоций заложена  великая воспитательная сила. Через умело организованную игру формируются в детях ценнейшие моральные качества – смелость, дружба, коллективизм, дисциплинированность.
Работа по нравственному воспитанию ведется постоянно: каждый день, - в бытовой, повседневной деятельности, в труде детей, на занятиях и, конечно, в играх, в частности в подвижных играх и спортивных развлечениях.
Подвижные игры должны проходить под наблюдением воспитателя. Особое внимание о обращаем на то, как дети выполняют правила игры. Так, например, в игре  «Палочка – выручалочка» дети выбирают водящего, стараются лучше спрятаться , чтобы его не застучали, а правило «выручи товарища» не всегда выполняют. По этому, мы повторно  объяснить игру, акцентируя  внимание на это правило, а в ходе игры поощряем детей, которые выручали товарищей. Выручая товарища, дети проявляют изобретательность, ловкость. И  уже в подобной игре  они стремяться выручить товарища, несмотря на опасность самому быть пойманным.
В играх, в которых используется мяч для выбивания, объясняем детям, что целиться надо в ноги, чтобы не сделать больно, не попасть в глаз и т.д., проявляя тем самым заботу о  своих товарищах.
Во многих подвижных играх с мячами, обручами, скакалками и другими предметами правила устанавливаются самими детьми. Например, начиная играть, дети договариваются, что следует считать ошибкой. В каждом случае уговор считается правилом для всех играющих. Это имеет большую воспитательную ценность, дисциплинирует детей, помогает воспитывать умение самостоятельно договариваться, действовать согласованно. Но при этом надо особенно зорко, внимательно следить за тем, как дети группируются на игру, каких противников себе выбирают, так как некоторые,  желая отличиться и заслужить похвалу, хитрят и выбирают противника слабее себя  в физическом развитии, заведомо зная, что выиграют.
Руководство играми осуществляем не только указаниями, разумеется, тактичными, не унижающими личность ребенка, но и поощрением тех, кто поступает правильно и честно. Оценка воспитателя – это высшая оценка для ребенка, так как  воспитатель безусловно авторитет для него. Поэтому к каждой оценке надо подходить очень серьезно, объективно. Например, в командных играх предлогаем детям самим решать, можно ли считать победителями  команду, которая построилась быстрее всех, можно ли их  назвать организованными, внимательными, ведь они схитрили- не бегали по всему залу, а стояли на месте или держались друг подле друга.
Большое значение для развития нравственных качеств имеет подбор подвижных игр и спортивных развлечений.  Быбираем такие игры, в  которых создаем или можно создать объективные условия для активации духовно- нравственного опыта ребенка,  в которых можно усложнить задачи,  а иногда включить  их специально,  создавая новый вариант игры.  Так в игре «Не намочи ноги» ставятся разные задачи: упражнять детей в равновесии, идти только по дощечкам, не ступать на болото, затем можно поставить цель – дать возможность проявить взаимопомощь, взаимовыручку. Например, когда они подошли к  середине болота, мы создали такую ситуацию, будто у одного из них сломалась дощечка и уплывает. Как поступить? По правилам игры нужно вместе добраться до берега. Дети самостоятельно находят выход из создавшегося положения.
Таким образом, подвижные игры, спортивные развлечения  в наибольшей степени способствуют  воспитанию в детях морально – волевых качеств, коллективистских чувств, развитию товарищеских отношений и взаимной выручке.   
Одна из самых актуальных  и значимых  тем  в современной педагогике  - идея сотрудничества. Основной целью сотрудничества с педагогами и родителями  по духовно- нравственному воспитанию в нашем ДОУ  является возрождение традиций по духовно- нравственному воспитанию  в процессе реализации проектов, участники которых являются дети, воспитатели, инструктор по физичкской культуре и родители. Педагоги  создавали такие необходимые условия, при  которых детям было бы интересно узнавать новое о своей Родине, родном крае и его историческом прошлом. В проекте « Я- гражданин России», детей знакомили с гербом,  гимном, флагом России родного  города; расширяли представления о древней столице России, о праздниках, предметах быта. Воспитывали уважение к павшим героям, чувство гордости за страну. Детей более глубоко знакомили с бытом и традициями русского народа, праздниками, одеждой. Инструктор по физической культуре разучивала с детьми игры и забавы,  развивала творческие способности детей, закрепляла у них желание выразить в игровой деятельности  пройденный материал. На заключительном этапе проектной деятельности разучивали роли, стихотворения, песни, подготавливали костюмы к предстоящим праздникам. В проекте «Русь моя любимая» мы более глубоко знакомили с бытом, праздниками, одеждой, играми и забавами, пришедшими из страны.
Воспитатели подготавливали детей к восприятию народного фольклора: картин, иллюстраций, выставок. Побуждали интересоваться страной, в которой мы живем. Рассказывали детям об обычаях русских людей, праздниках русского народа. Давали понятие о религиозных праздниках и обрядах (масленица, пасха, Ивана Купала, свадьбы, похороны, Крещение. Рассказывали о народных играх и забавах на Руси, что они делились на детские, девические, мужские, хороводы. На занятиях по физической культуре мы с детьми разучиваем игры, считалки, заклички, роли. На заключительном этапе проводился праздник « Ярмарка» где дети старшей группы принимали участие.        

Список литературы

1. Аверина Н.Г. О духовно - нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Начальная школа. - 2005. - №11.

2. Власова Т.И. Воспитание духовности личности / Т.И. Власова // Известия Юж. отделения РАО. - Ростов н/Д. - 2000. - Вып.2. - С. 25-35.

3. Духовно-нравственное воспитание. От теории к практике / А.Б. Мазуров, И.М. Ильичева, С.А. Коптюбенко, С.С. Лыкин; М-во образования и науки Рос. Федерации, М-во образования Моск. обл. Моск. гос. обл. социал. - гуманитар. ин-т. - Коломна: МГОСГИ, 2011. - 239 с.

4. Ефименкова С.А. Формирование духовно-нравственных качеств личности старших дошкольников в процессе изучения курса Основы православной культуры: Метод. рекомендации. - Курск: Изд-во МУП Курская городская типография , 2004. - С. 29. - 1,3 п.л.

5. «Основы духовно нравственного воспитания детей». Буре Р. С. 2009

6. «Беседы с родителями о духовно нравственном воспитании дошкольника» Островская Л. Ф. 2010

7. Ветлугина Н. А. Казакова Т. Г. «Нравственно эстетическое воспитание ребёнка в детском саду» 2009