УДК
Барташ Е.Н.,
факультет математики, информатики, физики и технологии
Омский государственный педагогический университет, г. Омск, Россия
Научный руководитель: акад. РАО, д-р пед. наук, проф. Лапчик М. П.

Электронные образовательные ресурсы в подготовке студентов колледжа по информатике 
Статья посвящена вопросам использования электронных ресурсов при обучении информатике в колледже. Указаны преимущества электронных ресурсов при обучении информатике.
Ключевые слова: информатика, электронные ресурсы, Интернет, информатизация образования, педагогические технологии. 
Совершенствование электронных устройств во второй половине двадцатого века привело к глобальным изменениям во всех сферах человеческой жизни. Проникновение в нашу жизнь электронных устройств и информационных возможностей в первую очередь затронули  сферу образования. 
Современный специалист, работающий в любой отрасли, должен уметь использовать имеющиеся в его распоряжении средства вычислительной техники, информационные ресурсы для автоматизации трудоемких операций. Но зачастую преподавание  информатики, осуществляемое  в образовательных учреждениях, носит общий характер, слабо увязывается с профессиональными потребностями специалистов, с теми навыками, которые будут востребованы в их повседневной жизни [2]. 
К началу двадцать первого века сложилась ситуация, когда преподаватель, можно сказать, стал заложником цифровых технологий. Модернизация системы образования, формирование единого информационного пространства, внедрение Федеральных Государственных Стандартов второго поколения предъявляют новые требования к оснащенности образовательных организаций интерактивным оборудованием, информационно-компьютерными средствами, которые способствуют повышению качества преподавания учебных предметов. 
Однако многие специалисты, работающие в сфере образования достаточно продолжительное время, были неподготовленными к работе в новых условиях. Им пришлось освоить базовые знания, сформировать навыки применения средств вычислительной техники, современного программного обеспечения. Разработанные на федеральном уровне электронные образовательные ресурсы не всегда соответствуют  методическим целям и задачам урока, что приводит к необходимости самостоятельного конструирования собственных учебных и методических пособий. В связи с этим возникла необходимость  формирования у учителей навыков создания электронных образовательных ресурсов.
Под  «электронным обучением» в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»  понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации [5, с. 16]. 
Формами обучения в колледже являются лекционные и практические занятия. Самостоятельная работа является неотъемлемой частью подготовки студента. Эффективность образовательного процесса достигается за счет профильно-ориентированного обучения на основе электронного курса.
Благодаря системе отбора  содержания учебного материала, внедрение деятельностных форм и методов, повышается профессиональная значимость и практическая востребованность приобретаемых знаний.
Анализ методической литературы позволил выделить преимущества использования электронных ресурсов:
•	визуализация учебного материала;
•	автоматизация экспериментальных исследований в индивидуальном темпе;
•	эффективность проверки практических заданий;
•	расширение состава и доступность электронных ресурсов сети интернет;
•	индивидуализация обучения;
•	осуществление самоконтроля.
Использование в своей ежедневной практике элементов  электронного обучения, дистанционных образовательных технологий направлено на то, чтобы  информационные и коммуникационные технологии стали центральной областью для всех участников образовательного процесса. 
Взаимодействие обучающихся и педагогических работников обусловлено потребностью в организации определенных процессов, таких как процесс непрерывного совершенствования уровня знаний и профессиональной переподготовки; процесс повышения доступности технологических достижений, позволяющих расширить совокупность предметных областей, изучаемых с помощью систем образовательных технологий [1, c.384]
Задача преподавателя сложна - перевести интерес вчерашних школьников от компьютерных игр и общения в социальных сетях в интерес к компьютеру как средству личностного саморазвития и профессионального роста,  «найти ту золотую пропорцию между традиционными подходами развивающего образования и электронным обучением, различными способами коммуникации» [2,  с. 12].  
 Литературные  интернет- источники:
1.	Лапчик М.П. Информатизация образования: теория и практика : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. (Омск, 17–18 ноября 2017 г.) / под общ. ред. М. П. Лапчика. – Омск : Изд-во ОмГПУ, 2017. – 420 с.
2.	Лапчик М.П.  Современные проблемы информатизации образования : монография / рук. авторского коллектива и отв. редактор академик РАО, д-р пед. наук, проф. М. П. Лапчик. – Омск : Изд‑во ОмГПУ, 2017. – 404 с.
3.	Лядова Л.Н., Фролова Н.В., Замятина Е.Б., Мызникова Б.И. Основы компьютерной грамотности и информационно-коммуникационной компетентности: В 3 ч. Ч. 1: Введение в информатику: Учебно-методическое пособие. - Пермь: Пермский гос. ун-т, 2007. - 208 с.
4.	Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : сб. науч. тр. / под ред. Е. С. Полат. – М., 2008.
5.	Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. – URL:  http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174 /  (дата обращения: 12.02.2019). 
6.	Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru