Автор: Денисенко Альвина Альфредовна
Денисенко Альвина Альфредовна
Учитель истории и обществознания
МБОУ Башкирский лицей им.М.Бурангулова
с .Раевский Альшеевский район Республики Башкортостан
Требование современного урока истории.
В настоящий момент к системе школьного образования предъявляются новые требования. Ведь образование, которое является основополагающим компонентом социализации личности, должно идти в ногу со временем. Особенно остро стоит проблема существенного обновления исторического образования: изменение методики построения урока, использование новых форм урока, разработка новой линии учебников.
Причина внимания к предмету «история» следующая:
История — это зеркало, в котором отражаются судьбы народов, личности, идеи и события, формировавшие наше время. Понимание прошлого — основа для адекватной интерпретации настоящего и предсказания будущего. Изучая историю, мы открываем для себя закономерности человеческого поведения, хитросплетения политических интриг и культурных слияний. Она учит нас не только гордиться достижениями, но и осознавать уроки ошибок, которые стали трагичными вехами на пути человечества.
История предоставляет контекст для понимания текущих событий. Она помогает нам понять, как наши нынешние институты, социальные структуры и убеждения были сформированы прошлыми событиями. Изучая историю, мы можем распознать повторяющиеся модели, предсказать возможные последствия наших действий и принять более информированные решения
Важные аспекты исторических наук:
1. Извлечение уроков из прошлого
2. Формирование идентичности
3. Культурное обогащение
4. Политическая стабильность
История не просто набор дат и событий — это анализ, интерпретация и бесконечные дебаты. Изучая различные подходы к истории, мы развиваем навыки критического мышления. Подходя к источникам и интерпретируя факты, люди учатся мыслить самостоятельно, оценивать разные точки зрения и делать обоснованные выводы. Эти навыки необходимы в современном мире, где информация может быть искажена или манипулирована.
В настоящее время средства массовой информации (печать, радио, кино, телевидение, компьютер, Интернет) охватывают своим воздействием около 70 % населения нашей планеты, являясь одним из самых мощных факторов социализации.[1] Резко возросла информированность детей через СМИ. В свободное от школьных занятий время дети реализуют различные возможности социального опыта, черпая информацию из наиболее привлекательных для них коммуникационных каналов. Дети узко мыслят, зачастую их выводы основываются на обывательских представлениях, а не на теоретическом знании. Использование средств массовой информации и технологий требует развития особых навыков, таких как критическое суждение и самостоятельное размышление, являющихся основой освоения и понимания истории.
Таким образом, исходя из требований времени, меняется подход и к современному уроку истории.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) во главу угла ставит развитие личности ребенка. Данная задача требует от учителя нового подхода к организации процесса обучения. Урок, как и было раньше, остается основной единицей обучающей деятельности. Но теперь изменились требования к проведению урока, предложена другая классификация уроков. Специфика системно-деятельностного подхода предполагает и другую структуру урока, которая отличается от привычной, классической схемы.
Требования к современному уроку по ФГОС
• Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер.
• В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
• Осуществляется практический, деятельностный подход.
• Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.
• Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.
Основные типы уроков в школе по ФГОС
Тип урока №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Тип урока №2. Урок отработки умений и рефлексии
Тип урока №3. Урок систематизации знаний
Тип урока №4. Урок развивающего контроля
Тип урока №5 – урок-исследование (урок творчества).
Основная цель преподавания истории в школе — развитие личности ученика на основе знаний прошлого и умения ориентироваться в важнейших достижениях мировой культуры. Развитие же личности предполагает, прежде всего, формирование творческого мышления, способности критически анализировать прошлое, настоящее, делать собственные выводы на основе самостоятельного изучения исторических источников.
Урок истории должен ставить ученика перед проблемами нравственного выбора, честно показывать сложность и неоднозначность моральных оценок исторических событий. Важная цель уроков истории — способствовать социализации вступающего в жизнь человека, то есть самоопределению его как личности, пониманию его как личности, пониманию им своего места в обществе, своих исторических корней.
Главное требование к современному уроку истории — воспитать гражданина России, активного, способного к социальному творчеству, принципиального в отстаивании своих позиций, способного к участию в демократическом самоуправлении, чувствующего ответственность за судьбу России и человеческой цивилизации, патриота родной культуры. Подлинный патриотизм не мыслим без знакомства с историей разных народов, их культурой, понимания постоянного характера взаимодействия и взаимообогащения разных культур их тесной связи друг с другом. Ученик должен понимать, что его народ — часть мировой цивилизации.
Исходя из концепции исторического образования в реформируемой школе на первое место ставится гуманизация истории. И это еще одно требование к уроку истории.
Преподавание этого предмета в школе должно способствовать формированию ценностных ориентаций ученика, решению им морально-нравственных проблем, ориентации, прежде всего, на общечеловеческие ценности, воспитание гуманизма.
Гуманизм истории как науки в значительной степени определяется тем, что она способна формировать представления о непреходящем значении общечеловеческих ценностей. Гуманизация истории — это обращение ее к личности ученика, удовлетворение его познавательных, нравственных мировоззренческих запросов. Требуется, чтобы урок истории был интересным, художественным и эмоциональным, он должен учить думать и сопереживать.

Список используемой литературы:
1. Тойнби А. Изучение истории. — М.: Историкал, 1986
2. Гумилёв Л. Н. Биосфера Земли. — М.: АСТ, 1997
3. Горлова Н.А. Дети нового типа сознания и современное образование. [электронный ресурс] https://www.pedagogika-cultura.ru/deti-novogo-soznaniya/gorlova-n-a-deti-novogo-tipa-soznaniya-i-sovremennoe-obrazovanie (дата обращения: 22.12.2022).
4. Кирьянова Е.А. Новые подходы к планированию уроков в рамках введения ФГОС второго поколения [электронный ресурс] // /ps/blog/35203.html

статья для публикации..docx