Автор: Семенова Ирина Валерьевна
Образы внешнего мира, возникающие в коре головного мозга, не исчезают бесследно. Они оставляют след, который может сохраняться в течение длительного времени. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение чего- либо и составляет сущность процесса памяти. Благодаря памяти расширяются познавательные возможности человека.
Память изменяется с возрастом и поддаётся тренировке.
Успешность памяти зависит:
от степени завершенности действий запоминания; от интересов и спонтанностей личности;
от отношения личности к той или иной деятельности; от эмоционального настроя;
от волевого усилия.
Направленность личности характеризуется целями и мотивами деятельности, склонностями, интересами. Всё это в существенной мере определяет своеобразие памяти. То, что является объектом интереса, запоминается быстрее, и более прочно.
Большое влияние на память человека оказывает направленность деятельности, осуществляемой при запоминании и воспроизведении.
Различают два вида направленности, оказывающей влияние на успешность работы памяти. В одних случаях деятельность человека прямо направлена на то, чтобы запомнить воспринимаемое в данный момент, в других — воспроизвести или узнать воспроизведенное ранее.
Продуктивность памяти характеризуется объёмом и быстротой запоминания материала, длительностью сохранения, готовностью и точностью воспроизведения.
Человек с наглядно – образным типом памяти особенно хорошо запоминает наглядные образы, цвет предметов, звуки, лица и т.п.
При эмоциональном типе памяти прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства.
Память различных людей может отличаться и по уровню своей организации.
При словесно-логическом типе памяти лучше запоминается словесный, нередко абстрактный материал: понятия, формулы и т.п.
Встречаются люди, обладающие так называемой феноменальной памятью. Феноменальная память характеризуется исключительно сильной образностью. Человек, например, «видит» отсутствующий предмет до мельчайших подробностей.
Запоминание может протекать с различной степенью осмысленности, с различной глубиной понимания. Но мышление всегда является существенной опорой памяти, необходимым условием успешного запоминания.
Опорой смыслового запоминания служат различные схемы, диаграммы, таблицы.
Запоминание, опирающееся на содержательные и активные способы работы с материалом, оказывается более продуктивным.
Продуктивность запоминания зависит от характера материала.
Сохранение заученного материала обеспечивается: осмысленностью и прочностью запоминания, повторением. Воспроизведение представляет собой актуализацию, оживление ранее образовавшихся в мозгу связей.
Изучив и проанализировав причины, влияющие на продуктивность памяти, её объём и длительность сохранения, а также готовность точного воспроизведения, я выбрала для себя как одну из форм подачи и изучения материала на уроках математики – опорные конспекты.
И я начала искать и пробовать свои приёмы и методы работы с опорным конспектом.
Работу с опорными конспектами я начинаю в 5 классе.
Конспекты с учащимися 5 и 6 кл. по математике пишем в рабочей тетради. В 7 -9 классе конспекты по алгебре пишем в тетради по алгебре, а конспекты по геометрии-в геометрии.
Опорный конспект – это предельно краткое изложение теоретического материала при помощи слов, схем, знаков, позволяющих ученику осмыслить и пересказать изучаемое содержание.
При записи опорного конспекта осуществляется так называемое «свёртывание» информации, а при пересказывании содержания конспекта учащимися происходит
«развёртывание» информации. В работе с конспектами у школьников формируются такие интеллектуальные умения, как: умение выделять главное, основное, сравнивать, обобщать, классифицировать и т.д. Довольно часто опорный конспект составляется на достаточно большой объём содержания, представляемый темой.
Опорные конспекты позволяют не только обобщать, повторять необходимый теоретический материал, воспитывать умение постоянно им пользоваться, но и дают огромный выигрыш во времени, который используется для решения задач и для обязательной тщательной работы над ошибками после каждой самостоятельной или контрольной работы, что является одним из важных моментов в обучении.

Опорные конспекты на уроках математики_Семенова И.В..docx