Автор: Вардия Мадона Джемаловна
Сообщение по теме « Опытно- экспериментальная деятельность в раннем возрасте»

Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность.
Л.С. Выготский

Актуальность выбранной темы

Третий год в своей педагогической деятельности я большое внимание отводила развитию познавательной активности у детей от 2 до 4 лет.
В 2015-2016 учебном году, я работала над темой по «Развитие познавательной активности детей раннего возраста от 2 до 3 лет посредством дидактических сенсорных игр»
В 2016-2017 учебном году, тема по моему самообразованию была «Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста от 3 до 4 лет посредством организации экспериментальной деятельности»
Этом учебном году я выбрала тему: «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей от 2 до 3 лет»

Опыт моей работы показывает, что дошкольники очень любят экспериментировать. А дети раннего возраста в моей практике такого опыта не было. Надо попробовать!
Из словаря Даля: ЭКСПЕРИМЕНТ (от лат . experimentum — проба, опыт), метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления природы и общества. Из словаря Ожегова: Эксперимент – опыт, попытка сделать, предпринять что-нибудь.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: приём пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Ребёнок раннего возраста сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребёнка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.
Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. Экспериментирование способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность. В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь.
В процессе экспериментирования ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, найти ответ на множество интересующих вопросов: Почему? Зачем? Как? Что будет если? Педагоги-практики отмечают, что главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:
— дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
— идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы;
— развивается речь, что очень важно в возрасте 2-3 лет;
— происходит накопление фонда умственных умений;
— формируется самостоятельность, целеполагание, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата;
— развивается эмоциональная сфера ребенка, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.
Именно поэтому я выбрала для себя тему «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей от 2 до 3 лет».

Цель самообразования: повышение уровня своей профессиональной компетентности по проблеме организации опытно-экспериментальной деятельности детей раннего возраста от 2 до 3 лет в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

Задачи:
1. Изучить теоретические источники, психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме организации опытно-экспериментальной деятельности с детьми от 2 до 3 лет.
2. Разработать и документально оформить систему педагогической работы по организации опытно-экспериментальной деятельности с детьми от 2 до3 лет.
3. Составить и апробировать в работе с детьми дидактические материалы (опыты, эксперименты).
4. Пополнить развивающую предметно-пространственную образовательную среду группы печатными наглядными и предметными средствами для проведения опытов и экспериментов с детьми от 2 до 3 лет.
5. Содействовать качественному усвоению детыми основной образовательной программы МАДОУ ДС № 9 «Черепашка» по образовательной области «Познавательное развитие».
6. Вовлечь родителей в образовательный процесс, повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам организации детской опытно-экспериментальной деятельности, в том числе в домашних условиях.

Источники самообразования:
— специальная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);
— интернет-ресурсы;
— медиа-информация на различных носителях;
— педагогические совещания в ДОУ;
— мероприятия по обмену опытом в рамках методической работы в ДОУ;
— материалы сетевых профессиональных сообществ.

Формы самообразования:
— индивидуальные формы – изучение психолого-педагогической литературы по теме самообразования, изучение передового опыта работы коллег, апробация дидактических материалов в работе с детьми, обобщение собственного опыта работы в рамках темы самообразования;
— групповые формы – участие в методической работе ДОУ, сетевое взаимодействие с коллегами, открытые мероприятия
— Ожидаемые результаты самообразования:
— актуализация и углубление теоретических знаний о формах, средствах и методах организации опытно-экспериментальной деятельности детей от 2 до 3 лет в условиях группы общеразвивающей направленности детского сада в соответствии с ФГОС ДО;
— повышение профессиональной компетентности по теме самообразования;
— наличие систематизированного материала по организации опытно-экспериментальной деятельности детей раннего возраста от 2 до 3 лет в соответствии с их возрастными особенностями;
— отлаженное взаимодействие с педагогами ДОУ и родителями по вопросам организации опытно-экспериментальной деятельности детей раннего возраста от 2 до 3 лет;
— создание электронного комплекта педагогических разработок;
— обобщение опыта работы по изучаемой теме;
— представление опыта работы профессиональному сообществу;
— продвижение персонального мини-сайта в сети Интернет;
— публикация авторских материалов из опыта работы на страницах периодических изданий, в т.ч. электронных, в социальных сетях работников образования;
— удовлетворенность родителей детей группы качеством организации работы по познавательному развитию детей с включением опытно-экспериментальной деятельности.
Основные направления и содержание работы по самообразованию по теме «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей от 2 до 3 лет» представлены в индивидуальном плане самообразования на 2017 – 2018 учебный год.
Благодаря изученной литературе, мне удалось составить картотеки опытов с песком и глиной, с водой, с воздухом, с магнитом, которые помогли мне в работе с детьми старшей группы. Также изученная литература помогла мне в подготовке материала для родителей, для педагогов.
С помощью родителей в начале учебного года в группе был создан и оборудован уголок «Юные исследователи». Уголок представляет собой три полки, на которых расположен материал для проведения опытов и экспериментов. Материалы и оборудование нашего уголка: коробочки и баночки с природным материалом – землёй, песком – речным и карьерным, глиной разного цвета, шишками от разных деревьев (ели, сосны, лиственницы, кипариса), плодами каштана, камешками разных форм, размеров и цветов, ракушками – морскими и речными. Также в уголке есть открытки с изображением экзотических растений и пресмыкающихся и земноводных. Бутылки, стаканы разных размеров, полиэтиленовые плёнки, резинки, формочки для льда, деревянные и металлические палочки, магниты, водяные мельницы – всё это помогало проводить опыты и эксперименты в течение всего учебного года. Особый интерес у детей вызывал природный материал, который они самостоятельно брали, рассматривали и изучали. В течение всего года периодически выходила «Газета для любознательных родителей», из которой родители узнавали об организации детского экспериментирования в домашних условиях, видели фотографии своих детей во время проведения опытов и экспериментов в детском саду, получали консультации по вопросам развития любознательности и познавательного интереса ребят.
В результате работы над темой самообразования мне удалось не только повысить свой уровень знаний по данной теме, но и вызвать интерес у некоторых родителей к исследованиям и познанию окружающего нас мира. Создание условий для исследовательской деятельности детей благоприятно сказалось на развитии познавательно-исследовательской деятельности детей старшей группы. Дети стали чаще задавать вопросы о природных явлениях, объектах, предметах, самостоятельно проводить простейшие опыты, на прогулке их внимание привлекают необычные находки и уже знакомые природные материалы, которыми они стремятся пополнить наш уголок «Юный исследователь».
Считаю необходимым поддерживать интерес детей и родителей к познавательно-исследовательской деятельности, т.к. она способствует развитию детской любознательности, пытливости ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы, что очень важно в период подготовки ребёнка к школе.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ на МО.pptx